Anonim
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Las nuevas generaciones de docentes, como sus alumnos, siempre se han conectado digitalmente. Como estudiantes y comunicadores expertos en tecnología, buscan inspiración y apoyo en línea. En un futuro no muy lejano, los educadores buscarán y encontrarán apoyo personal y profesional a través de portales en línea donde los mentores ofrecerán tiempo, energía y consejos a sus colegas menos experimentados.

Estos mentores en línea, que funcionan como colegas y amigos, ayudarán a tejer otra red de relaciones para mantener a los nuevos maestros en la profesión. El novato en una escuela urbana con una alta rotación y desafíos presupuestarios se beneficiará de los consejos de un veterano sobre el panorama político de la escuela. Un nuevo maestro con una emergencia de comportamiento en el aula encontrará ayuda a unos pocos clics de distancia.

En el programa ya establecido de eMentoring for Student Success (eMSS), patrocinado por la Universidad de California en el Nuevo Centro de Maestros de Santa Cruz y sus socios, los nuevos maestros de ciencias y matemáticas se conectan regularmente con maestros experimentados en su materia. En el sitio, los usuarios encontrarán un debate sobre si se debe enseñar en la escuela intermedia o secundaria junto con una discusión titulada "Tema pesado: suicidio", en el que un mentor proporciona una caja de resonancia para un maestro que ha perdido a un estudiante. También hay un destino llamado Mentor Place, donde los facilitadores ayudan a los mentores a mejorar su trabajo con los nuevos maestros. En nuestro lugar, los mentores experimentados apoyan a los maestros principiantes.

Estas relaciones en línea se estructuran en torno a discusiones guiadas (llamadas consultas) en las que los nuevos maestros, en grupos pequeños, seleccionan un tema y trabajan con mentores y un facilitador para explorar los problemas de la clase. En una reciente investigación sobre diversidad, el mentor matemático comenzó el diálogo con una reflexión sobre los antecedentes culturales. Desde el principio, este hilo de discusión en línea involucró información que no sería apropiada para la conversación en el pasillo. El mentor describió cómo una infancia transitoria la hizo empática con los estudiantes que comienzan una nueva escuela. Una nueva maestra expresó cómo su matrimonio de raza mixta influyó en su enseñanza cotidiana y aumentó su sensibilidad a los comentarios hirientes de los estudiantes.

Estas historias personales construyeron un entendimiento entre los maestros, y luego trabajaron en un problema específico relacionado con la diversidad. "Por favor, ayuda", escribió un nuevo maestro que estaba lidiando con cómo enseñar el tema de las diferencias en un aula étnicamente homogénea. El mentor sugirió mirar otras formas de diversidad. Juntos, los maestros determinaron un plan para la clase de matemáticas del nuevo maestro que incorporaría la diversidad de género en una tarea de factoring. Luego, el mentor escribió lo que los nuevos maestros siempre necesitan escuchar: "Gran trabajo".

Este entorno virtual permite a los maestros explorar sus miedos y aprender de los errores sin ser juzgados por los maestros con los que trabajan todos los días en su escuela. Las estadísticas muestran que los nuevos docentes corren el riesgo de abandonar la profesión. Estos intercambios en línea pueden brindar orientación a dichos maestros, manteniéndolos en el campo. También pueden rejuvenecer a profesores experimentados que buscan algo de motivación.

Aaron Mathieu, profesor de biología en la escuela secundaria regional Acton-Boxborough, en Acton, Massachusetts, y mentor de eMSS, dice: "Como mentor, he tenido que reflexionar mucho más sobre lo que hago y cómo lo hago para ser exitoso. Esto me ha permitido identificar fortalezas en lo que hago, pero lo más importante, me ha hecho reflexionar sobre áreas en las que podría enseñar mejor a mis alumnos ".

El siguiente paso en la tutoría en línea será transmitir videos en vivo desde las aulas, haciendo posible que los maestros se vean entre sí en acción. Los primeros usuarios de mentoría en línea también notan que, en el futuro, la creación de redes se volverá más poderosa y sofisticada.

Judi Harris, quien dirigió el telementoring K-12 en el sitio web de Electronic Emissary desde 1992, visualiza un exitoso programa de mentoría en línea como una "cafetería de alternativas". Los protegidos podrán seleccionar una relación de mentor de una gama de servicios que se pueden configurar para satisfacer sus necesidades. Las gradaciones de soporte abarcarán desde foros simples con servicios de preguntas y respuestas hasta orientación individual sostenida a largo plazo y diversos tipos de colaboración en línea.

Es probable que los maestros, en cantidades crecientes, continúen llegando a través de sus computadoras para ofrecerse ayuda mutua. Y cuando se conectan, comenzarán fábricas de nuevas ideas que, en última instancia, deberían tener un gran impacto en el aprendizaje.

Consejos para asesorar: cómo hacer que funcione

La tutoría en línea puede costar dinero. Comenzando las operaciones con una subvención de $ 7.5 millones de la National Science Foundation, eMentoring for Student Success cobra a los distritos escolares $ 1, 000 anuales por maestro principiante para pagar un estipendio de $ 1, 800 a los mentores que trabajan con dos maestros, pero el costo pronto se duplicará. Judi Harris, quien ha dirigido Electronic Emissary K-12 Telementoring desde 1992, aconseja a los distritos y escuelas de educación que agreguen programas de mentoría en línea y cara a cara como una partida en sus presupuestos lo antes posible.

Los mentores pueden trabajar con una o más protegidas, según las necesidades. Dos ventajas de un mentor que asesora a grupos de maestros asesorados es que los compañeros pueden brindarse apoyo adicional entre sí y que, si un nuevo maestro abandona, un mentor aún tendrá otros para asesorar.

El tiempo también es importante para crear una relación que continuará. Harris dice que el momento más popular para conectar a un nuevo maestro con un mentor es de dos a cuatro semanas antes de que comience la escuela.

La interacción cara a cara ocasional entre mentores y protegidos que generalmente se comunican en línea ayuda a generar confianza. A menudo, los dos pueden reunirse en una conferencia, en restaurantes o en escuelas para desarrollar su relación. - MCD

Principios rectores: consejos para generar confianza en línea

Sin las señales visuales y los encuentros casuales que las personas usan para establecer una buena relación, puede ser más difícil para los mentores y protegidos establecer una relación en línea. Pero puede hacerse. Aquí hay algunos consejos:

  • Comience con una simple introducción.
  • Dediquen un tiempo inicial acordando lo que se necesita para cumplir con las expectativas de los demás.
  • Tenga cuidado con el tiempo muerto en línea, cuando se retrasa la respuesta a un mensaje. Intente responder a cualquier correo electrónico dentro de las cuarenta y ocho horas (cuanto antes mejor), y avísele a su corresponsal si se ha ido o si está ocupado.
  • Comunicar entusiasmo. No espere a ser contactado con un problema, y ​​comparta los éxitos y elogie.
  • Haga un uso efectivo de las líneas de asunto del correo electrónico cambiándolas cuando una discusión cambie de enfoque.
  • Esté preparado para dificultades técnicas; establecer planes de respaldo.
  • Cree una identidad estable y transparente al compartir su nombre, ciudad natal y distrito escolar, y posiblemente su número de teléfono.
  • Sea abierto sobre lo que es mejor recomendando recursos externos.