Anonim

Necesitamos considerar los diferentes estilos de aprendizaje de adultos y estudiantes. Los adultos aportan un conjunto de creencias altamente desarrollado sobre lo que es y lo que no es apropiado en una situación dada. Cualquier uso de tecnología debe ser relevante para lo que los maestros están haciendo o planean hacer con sus alumnos.

La siguiente lista incluye diez estrategias para hacer que el desarrollo profesional en su escuela sea inclusivo, significativo y específico para las necesidades de sus maestros y estudiantes particulares.

1. Desarrolle un subcomité de desarrollo del personal como parte del comité de tecnología escolar con representantes de todos los departamentos, niveles de grado, la oficina del distrito y la administración, e incluya expertos externos, técnicos y estudiantes.

2. Demuestre algunos ejemplos de cómo se puede usar la tecnología en el aula. Luego solicite información a su personal. Use un formulario que les pregunte sus necesidades, frustraciones, miedos, esperanzas sobre lo que quieren aprender, y sueños y metas para sus estudiantes en lo que respecta a la tecnología y su clase. Haga una lluvia de ideas en pequeños grupos donde están ahora y donde quieren estar en el futuro, registre los resultados en un papelógrafo y publique estos resultados para que todos puedan consultarlos.

3. Use un instrumento de evaluación de necesidades que siga los Estándares de Tecnología del Maestro (ISTE) y que identifique el nivel de comodidad y la actitud sobre la tecnología, el uso básico de la tecnología y el nivel de integración. Use este instrumento para determinar el nivel actual de uso de tecnología de cada maestro. Pídales que elijan de tres a cinco áreas en las que les gustaría ver una mejora al final del año escolar. Como parte de la evaluación de necesidades, también puede pedirles a los maestros que incluyan una narrativa sobre su uso de la tecnología: dónde están ahora, dónde quieren estar y qué necesitan aprender para llegar allí. Muchas veces los maestros no saben lo que necesitan aprender, por lo que este paso puede repetirse durante el año.

4. Diseñar planes de aprendizaje individual (ILP) compilados a partir de los datos recopilados de cada miembro del personal. A modo de ejemplo, si los maestros se muestran cómodos con la tecnología pero nuevos en diseño gráfico, pídales que creen un proyecto o plantilla que se pueda usar en el aula como parte de un taller sobre importación de gráficos. El ILP puede ser una base de datos con ejemplos de oportunidades de aprendizaje sugeridas. Cada maestro puede acceder a la base de datos, agregarla, mantener un registro de reflexión o un diario, y publicar cualquier proyecto que desee compartir.

5. Identifique los líderes en su sitio que pueden proporcionar experiencia. Ofrecer estipendios para planificar el tiempo y los talleres que ofrecen después del horario escolar. Proporcionar recursos como tecnología para investigación y desarrollo de talleres que diseñen. Tenga en cuenta que por cada hora de un taller, lleva más de dos horas de planificación. No olvides ofrecer talleres avanzados para su crecimiento profesional. Incluso puede identificar a algunos estudiantes o socios comerciales para que formen parte de su equipo de liderazgo. Es posible que nunca conozca las áreas de especialización disponibles de maestros y estudiantes a menos que lo solicite.

6. Cree una lista de oportunidades de aprendizaje en el sitio con metas, objetivos y resultados. Proporcione tiempo de colaboración al menos una vez a la semana donde los capacitadores ofrezcan talleres y entrenamiento. Además, aproveche el tiempo de liberación para el desarrollo del personal, como entrenamiento entre pares, lecciones de modelado, enseñanza en equipo, participación en un grupo de estudio, observación de otros maestros, desarrollo del plan de estudios, sesiones "justo a tiempo" y vista previa de los recursos del plan de estudios.

7. Comparta una lista de oportunidades de aprendizaje fuera del sitio. Cubra los gastos de conferencias y talleres y proporcione sustitutos para visitas escolares fuera del sitio. Otras oportunidades incluyen la escritura y lectura de subvenciones, proyectos de investigación, clases universitarias, suscripciones a revistas, acceso a Internet y al correo electrónico, aprendizaje a distancia y videoconferencias, préstamos sin intereses para computadoras y videos, software y computadoras portátiles para cheques -fuera.

8. Desarrolle el tiempo para reuniones de nivel de grado o departamento para planificar y correlacionar los estándares con la tecnología, desarrollar actividades, proyectos y lecciones que incluyan tecnología, estrategias de gestión del aula e instrumentos de evaluación que evalúen el rendimiento y la comprensión de los estudiantes. Incluya tiempo para intercambiar ideas, compartir y desarrollar materiales. Agregue tiempo pagado en el verano para que los equipos de maestros colaboren y desarrollen proyectos curriculares.

9. En las reuniones de personal, comparta los éxitos y las expectativas no cumplidas. Celebre proyectos en boletines escolares, comunicados de prensa a periódicos locales, faxes a los padres, en el sitio web de la escuela, en reuniones de padres y de la junta, en un video que se puede ver en la tienda de videos local, e incluso en la estación de cable local.