Anonim

A partir de estudios recientes sobre el tema, he encontrado cuatro ingredientes básicos que parecen coincidir bien con las historias y observaciones que la gente ha compartido conmigo en base a publicaciones de blog anteriores que he escrito. Mira lo que piensas.

Relaciones afectuosas y sostenidas

Una de las deficiencias de nuestra estructura educativa es que las relaciones con los maestros, especialmente en la escuela secundaria, pueden ser afectivas, pero no son fáciles de mantener. Sin embargo, los jóvenes en riesgo necesitan relaciones que sean a la vez atentas y estables. Necesitan desarrollar un sentido de confianza y tener tiempo para comunicar la complejidad, las frustraciones y los aspectos positivos de sus vidas dentro y fuera de la escuela. Solo después de crear una sólida base relacional, un adulto tendrá la plataforma para ser una fuente de asesoramiento duradero y apreciado para un estudiante. Los estudiantes no conferirán confianza a un adulto en función de su papel de consejero, psicólogo o trabajador social. Tenemos que ganarlo construyendo una relación.

Objetivos alcanzables

Los estudiantes a menudo tienen una carrera poco realista y objetivos personales basados ​​en lo que aprenden de la cultura de masas. Los niños ven las representaciones sensacionalistas de los medios de comunicación del excepcionalismo como normativas y, a menudo, deseables y alcanzables. Desde la base de una relación solidaria, podemos ayudar a los estudiantes a formar metas profesionales, personales y educativas realistas y alcanzables. Esto no implica que los objetivos no sean desafiantes. Los objetivos más motivadores son aquellos que están a nuestro alcance si ejercemos algún esfuerzo. Solo alguien que conozca bien a un estudiante y se preocupe profundamente por su bienestar podrá ayudarlo a alcanzar metas alcanzables.

Caminos realistas y esperanzadores

Los estudiantes no alcanzan metas alcanzables por sí mismos. Como cualquiera de nosotros, los estudiantes tienen más probabilidades de avanzar cuando saben que hay un camino para llegar allí. Imagine lo inútil que sería MapQuest o servicios similares si le permitieran ingresar el punto de partida y el destino, pero no le proporcionaran una hoja de ruta para viajar de uno a otro.

Así es con los estudiantes. Necesitan ayuda de un adulto para crear caminos realistas, idealmente con barandas. También necesitan que alguien les asegure que tienen lo que Merle Schwartz, de Character Education Partnership, describe como "margen de maniobra y perdón", es decir, saber que salir del camino no destruye el sueño.

Debemos reconocer la dificultad de probar un nuevo camino y preparar a los estudiantes para los obstáculos y apoyarlos cuando tengan problemas. Esto puede ser muy desafiante, ya que algunas de las acciones erróneas de los estudiantes violarán las reglas escolares o tal vez incluso los límites legales. Debemos manejar estos casos de forma individual y con criterio exigente en lugar de con el tipo de justicia formulada que ha llevado a los Estados Unidos a tener las mayores tasas de deserción escolar y, proporcionalmente, la mayor población carcelaria de cualquier país desarrollado, según informes recientes en el New York Times. Así es como, con demasiada frecuencia, se descartan vidas prometedoras.

Involucrar a la configuración de la escuela y la comunidad

Con todo lo que se habla sobre la importancia del compromiso, es posible perder de vista exactamente lo que lleva a los estudiantes a tener una sensación de compromiso. La sensación de estar involucrado en un entorno o grupo ocurre cuando los estudiantes tienen la oportunidad de recibir un reconocimiento positivo y hacer contribuciones positivas, pueden pasar tiempo en entornos en los que se fomenta el trabajo en equipo y obtener ayuda para aprender nuevas habilidades que encuentran valiosas y útiles en sus actividades. vive. Los entornos atractivos en la escuela y la comunidad tienen logotipos, lemas, misiones y otras cosas tangibles que permiten a los estudiantes experimentar un sentido de pertenencia y orgullo.

Particularmente para los estudiantes que están en circunstancias desfavorecidas, es importante pasar tiempo en entornos atractivos tanto en la escuela como después de la escuela. Los entornos extracurriculares vinculados a la escuela, así como los programas comunitarios, como Boys and Girls Clubs, 4-H, Boy Scouts and Girl Scouts, Big Brothers Big Sisters y grupos juveniles basados ​​en la fe, brindan más oportunidades para los estudiantes. para construir relaciones positivas con adultos afectuosos y, potencialmente, compañeros de apoyo.