Anonim

Un artículo del Liderazgo Educativo del mes pasado declaró que los estudiantes de secundaria están muy insatisfechos con sus consejeros de orientación. Hay muchas razones para esto, entre las cuales se encuentra la proporción de más de 700 estudiantes por consejero en Minnesota, Washington. DC, Arizona y California.

Pero la razón más importante está incrustada en el término consejero de orientación, un término que, por cierto, se reemplaza con un nuevo concepto y frase: consejero escolar profesional.

Los estudiantes de secundaria necesitan orientación en muchas áreas de sus vidas, incluidas las opciones de cursos a seguir, carreras, búsqueda específica de trabajo o educación superior después de la graduación, y una gran variedad de opciones personales (incluidas amistades, presión de grupo, relaciones y comunidad). compromiso). Varios estudiantes también necesitan asesoramiento, lo que describiría como una intervención más intensiva, sostenida y personal en cualquiera de estas áreas, así como una serie de áreas problemáticas de comportamiento que los estudiantes podrían encontrar.

Los estudiantes en la encuesta se quejaron de que sus consejeros no los conocían, particularmente si no estaban en la universidad. Considerando las proporciones de estudiantes a consejeros, ¿cómo puede ser esto una sorpresa?

¿Cómo pueden los consejeros escolares profesionales ser una fuente de orientación anticipada para todos los estudiantes en torno a una variedad de temas personales y profesionales, y también estar disponibles para asesorar a los estudiantes sobre asuntos altamente personales y elecciones individualizadas, a menudo llenas de desafíos y complejidad debido a la familia, la cultura y consideraciones contextuales?

Respuesta: es imposible.

Y sin embargo, cuando llega el momento de recortar posiciones en los presupuestos escolares, los consejeros son vistos como uno de los más prescindibles. Por supuesto, esto es un obstáculo: dado que no se consideran efectivos, ¿cuál es la pérdida al dejar ir a los consejeros? Pero lo que debería quedar bastante claro es que los consejeros escolares tienen un papel fundamental que desempeñar en el desarrollo socioemocional, de carácter, académico y vocacional de los estudiantes, desde pre-K hasta la escuela secundaria.

Necesitamos verlos como el quarterback del equipo, no como alinearse en múltiples posiciones en el campo simultáneamente. Los consejeros escolares profesionales en Israel, por ejemplo, cumplen este rol de manera efectiva.

Los consejeros israelíes tienen la responsabilidad de la salud mental y el bienestar de los estudiantes en la escuela, pero no al verlos a todos individualmente. Más bien, su función es promover un clima escolar positivo, alentar relaciones sólidas con múltiples miembros de la facultad y el personal, ayudar a los padres a proporcionar orientación y apoyo adecuados para sus hijos, organizar y apoyar programas para desarrollar las competencias socioemocionales y el buen carácter de los estudiantes. traer recursos comunitarios y de Internet en torno a la planificación académica y profesional, y proporcionar servicios directos cuando sea posible u organizarlos desde otro lugar cuando sea necesario.

Son mariscales de campo que son expertos en resolver problemas y consultores, no individuos que se espera que lo hagan todo en circunstancias imposibles.

Escuchemos a los consejeros escolares que trabajan como mariscales de campo, así como a aquellos que están tratando de ser muchos otros jugadores en el campo a la vez:

  • ¿Dónde funciona mejor el asesoramiento escolar profesional, especialmente en la escuela secundaria, y qué consejos tiene para los consejeros ahora?
  • ¿Se puede mejorar el papel del asesoramiento y los recursos asignados a él en la reautorización de la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA)?
  • ¿Un enfoque en el clima escolar y la prevención permitiría un uso más efectivo de los recursos de asesoramiento?