Anonim
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Francis era un estudiante graduado en mi clase de primaria, y no pude entenderlo. Al llegar temprano cada mañana, más a menudo antes que yo, Francis se sentaba en la gran silla de madera en mi habitación, a menudo quejándose del trabajo del curso que tenía que hacer mientras yo completaba el trabajo para preparar el aula para el día. Ya había tenido algunas discusiones con él sobre hacer más. ¿Cómo esperaba ganar legítimamente una maestría y una licencia de enseñanza estatal sentados en la parte de atrás de la sala la mayor parte del día? Sin embargo, las conferencias que tuve con él habían hecho poco para sacarlo de la silla.

Francis siempre tuvo una razón por la cual casi todo lo que propuse estaba más allá de él. Mírame enseñar una lección de matemáticas a la mitad de la clase y luego enseñarla a la otra mitad. No, no podía enseñar espontáneamente. ¿Tomar la asistencia? No, no podía porque no estaba seguro de los nombres de los estudiantes. ¿Enseñar la lección de estudios sociales que habíamos discutido durante más de dos horas la semana pasada? No, tenía un trabajo pendiente y había tenido que trabajarlo todo el fin de semana, dejándolo sin tiempo para planificar.

Francis también interrumpió a su consejero graduado. Él le dijo que el horario en mi clase era demasiado impredecible para que él le avisara cuándo iba a enseñar.

¿La gracia salvadora de Francisco? Cuando se levantó frente a la clase, era extrovertido y confiado. Francis alentó a los estudiantes renuentes con elogios muy enérgicos y sinceros. Nunca descansó durante sus lecciones. Se movió suavemente por la habitación, ofreciendo aliento a algunos y haciendo preguntas a otros sobre cómo llegaron a sus respuestas.

Los estudiantes le prestaron poca atención a Francis cuando se sentó en su silla como un crítico apático. Y, sin embargo, fueron muy productivos cuando les enseñó. Parecían estar reaccionando más a la atmósfera que creó que a él. Los frecuentes cumplidos de Francis y su cálido tono de voz engendraron discusiones animadas, pero casi siempre solo de estudiante a estudiante, a pesar de que fueron dirigidos por Francis.

Antes de que Francis y yo nos reuniéramos, nunca había trabajado con alguien cuya personalidad docente fuera tan diferente de su personalidad. No descifré las defensas de Francis lo suficiente como para descubrir si esta división fue intencional o no. Con frecuencia me ha marcado como poco sincero cuando la personalidad de un maestro es marcadamente diferente de su personalidad. Pero no es simplemente cortar y secar, como estoy aprendiendo.

¿Qué influye en un educador experimentado en su adopción de un personaje de maestro? Parker Palmer escribió: "[La buena] enseñanza proviene de la identidad y la integridad del maestro".

Louisa Leaman ha escrito que la personalidad de un maestro está inextricablemente vinculada a su personalidad. ¿Pero a qué parte (s) de nuestra personalidad? La personalidad es multifacética. Actuamos y reaccionamos de una manera con la administración de la escuela, otra con nuestros buenos amigos, y posiblemente de una manera diferente con nuestra familia. Y el escritor James Lang pregunta: "¿Es una persona diferente cuando enseñamos lectura que cuando enseñamos ciencia?"