Anonim

Parece que la mayoría de estos espacios de creación de escuelas se ejecutan como una clase "especial" … como el arte o la música. Dependiendo del grado, los estudiantes vienen al espacio y trabajan en un desafío dado del maestro a cargo. Muchas de estas escuelas también tienen programas de "clubes" para que grupos más pequeños de estudiantes vengan al espacio durante o después de la escuela para trabajar en proyectos individuales o en grupos pequeños.

La responsabilidad de ejecutar, planificar y administrar estos espacios ha sido asignada a un maestro, bibliotecario o administrador. Otras escuelas han contratado a personas específicamente para el trabajo como un maestro "makerpace".

Por supuesto, no hay nada de malo en ninguno de estos enfoques. Cualquiera sea la forma en que funciona para una escuela, donde se mejora el aprendizaje de los niños, debemos apoyarlo de todo corazón.

El Laboratorio de la Escuela Inferior de la Escuela 'Iolani funciona de manera diferente que cualquier otro espacio de creación de escuelas con el que estoy familiarizado. Hay un poco de historia de fondo sobre cómo llegamos a donde estamos, y si eso le interesa, contácteme o consulte nuestras publicaciones de blog (http://iolanik-6fablab.blogspot.com/). Para el propósito de este escrito, quiero explicar cómo estamos manejando las cosas en este, nuestro segundo año.

Comenzamos el año escolar 2015 con un horario totalmente claro. No hay clases preprogramadas, no se requieren cursos para enseñar. El año pasado, todos pudieron ver lo que se podía hacer en el laboratorio. Este año, maestros y estudiantes estaban listos para incorporar más creación en el plan de estudios.

Los maestros idearon unidades que se basaron en proyectos y utilizaron el pensamiento de diseño o el proceso de diseño. Parte de mi trabajo es sentarme con ellos y discutir la mejor manera de usar la tecnología del laboratorio y crear una línea de tiempo. Luego programaríamos sesiones y comenzaría la fabricación.

Para nuestros alumnos de kindergarten y primer grado, encontramos unidades del programa del Museo de Ciencias de Boston, "Engineering is Elementary" (un conjunto práctico de ciencia / ingeniería de 20 unidades diferentes en una variedad de temas) que se alinearon con el plan de estudios. Los maestros inscribían a su clase en 6 sesiones de aproximadamente 45 minutos cada una y nosotros pasábamos por una unidad.

Esos son los únicos planes de estudio "externos" que utilizamos. Todo lo demás proviene de los maestros / estudiantes. Aquí hay algunos ejemplos de proyectos que hicimos este año:

Estacas de jardín de jardín de infantes (cortador láser): los estudiantes diseñan estacas para su jardín en papel. Luego se escanean en la computadora y se cortan con láser. Aunque los niños no hacen el aspecto técnico de este proyecto, les mostramos cómo usamos el software y les dejamos ver la cortadora láser en acción.

Criaturas ficticias de la selva tropical de primer grado (material reciclado): como parte de la unidad de la selva tropical, estos estudiantes trabajaron en grupos para crear una criatura ficticia que vive en una de las capas de la selva tropical. Usando el pensamiento de diseño, imaginan, planifican, crean y mejoran esta criatura. Los maestros también solicitaron la ayuda de nuestra clase de biología de la escuela secundaria. Los alumnos de primer grado compartieron sus ideas para la criatura y los niños de HS les dieron retroalimentación sobre cuán "real" era su animal. Luego, los estudiantes vinieron al laboratorio para crear su criatura utilizando material reciclado. Primero les dimos una lección sobre materiales de conexión (pestañas, bridas, ranuras, etc.) y luego seguimos su plan e hicimos su animal.

Pedestales de estatua de segundo grado (cartón): después de algunas lecciones sobre cómo construir estructuras y cómo las diferentes fuerzas afectan las estructuras, estos estudiantes diseñaron y crearon un pedestal para sostener una estatua que hicieron. Usando cartón, a estos niños se les ocurrieron algunos diseños increíbles.

Caddies de escritorio de tercer grado (cortador láser): Como parte de una actividad de pensamiento de diseño, nuestros alumnos de tercer grado tuvieron que resolver el problema de no tener un lugar para poner sus suministros (lápices, marcadores, borradores, etc.). Resolvieron el problema diseñando y construyendo caddies de escritorio. Hicieron dibujos y luego prototipos cortados de cartón. Luego escribieron su plan e incluyeron un diagrama de etiqueta de su caddie. Transferieron el diseño a la computadora y luego al cortador láser de las piezas. Finalmente los pegaron y los pusieron en sus escritorios.

Poemas de volcanes de cuarto grado (Scratch): Después de escribir poemas sobre volcanes, el cuarto grado fue a la computadora y después de una lección de Scratch, comenzaron a programar. Después de 3 sesiones en las computadoras, los estudiantes dieron vida a sus palabras en la pantalla.

Piezas de tablero de juego de quinto grado (cortador láser e impresora 3D): después de leer una novela, los estudiantes tuvieron el desafío de hacer un tablero de juego que mostrara lo que aprendieron sobre el libro. Se les dio la opción de usar el laboratorio y algunos niños lo hicieron. Tuvimos una pieza de juego hecha tanto en la impresora 3D como en la cortadora láser. Los estudiantes también hicieron letreros en el cortador láser.

Artefactos del antiguo Egipto del sexto grado (cortador láser e impresora 3D): durante el año del sexto grado, los estudiantes aprenden sobre las culturas antiguas. Una de estas unidades estaba en el antiguo Egipto. Los estudiantes fueron retados a crear un artefacto y dar un informe al respecto. Dada la opción de usar el laboratorio, entraron varios estudiantes e hicieron una variedad de cosas.