Anonim

Lamentablemente, no pude tomar un transporte a casa.

En cambio, participé en una de las sesiones de DP más relevantes a las que asistí. La premisa de los talleres era construir rovers con kits y usar todas las herramientas disponibles para crear un robot que se estacionara en un lugar apretado. Aquí, comparto algo de mi aprendizaje de esa semana.

La experiencia siempre debe ser valorada

Nuestro grupo consistió en dos grupos: maestros que ya habían trabajado en estos proyectos el año pasado y maestros nuevos que no tenían la menor idea de lo que harían. Estaba en el antiguo grupo. Durante nuestra primera reunión, pasamos tiempo construyendo nuestros rovers y asegurándonos de que funcionaran. A mi pareja, otra maestra de matemáticas y yo, nos costó recordar cómo juntar las piezas para formar un rover. Después de eso, sin embargo, las cosas fueron mucho más rápido.

¿Por qué? Debido a que nuestra prueba para asegurarnos de que nuestro rover funcionó fue hacerlo conducir unos pocos pies, girar a la izquierda, conducir otro par de pies, girar a la derecha, conducir otros pocos pies, luego detenerse. Esto implicó un poco de medición de ángulos y programación. Si bien mi compañero y yo no éramos maestros constructores de rover, sabíamos cómo sortear una regla y un transportador. En una hora, nuestro rover pasó los requisitos previos y estaba listo para el horario estelar.

Abraza lo desconocido

Mientras el grupo veterano trabajaba en sus rovers, el nuevo grupo trabajaba escaneando una superficie y creando un mapa de un espacio cuadrado dado. El propósito de crear este mapa era llevar el móvil a un punto determinado en función de la precisión de los cartógrafos. Obviamente, el nuevo grupo tuvo que desarrollar un método para obtener la mayor cantidad de información posible utilizando los escáneres de su móvil para calcular las altitudes y las pendientes. Mi pareja tenía que depender del mapa que nos dieron, y nada más.

En otras palabras, teníamos que ver lo que veía el rover y trabajar desde su punto de vista.

En muchos sentidos, esto nos enseñó a abrazar lo desconocido. Tantas variables entran en la exploración espacial real que solo podemos estimar en función de la información que se nos proporciona. Como estudiantes, solo podíamos controlar lo que sabíamos dadas las herramientas que teníamos: un móvil, una calculadora, una regla y un mapa de ocho bits.

Jugando a las fortalezas de todos

La tentación de los maestros que regresaron fue hacerse cargo del proyecto y hacer que los nuevos maestros se hicieran a un lado. Sin embargo, acababan de adquirir un conjunto de habilidades: programación. Sabían cómo crear bucles y enviar comandos en el programa cómodamente. Todo lo que necesitaban era un plan sobre cómo abordar este "mapa" y las matemáticas detrás de él. Naturalmente, mi pareja tomó la iniciativa y comenzó a desconectarse. Narramos todo como lo hicimos para que todos los demás pudieran participar y contribuir cuando sea necesario. Cuando teníamos un diagrama refinado, los nuevos maestros intervinieron y programaron el robot con poca ayuda de nuestra parte.

Jugamos con las fortalezas de todos en el grupo y nos aseguramos de que todos se sintieran invitados.

A partir de ahí, pusimos al robot en su misión. No hace falta decir que, en pocos minutos, logramos que funcione de manera consistente. Habíamos diseñado un plan, y ahora todos se sentían cómodos con nuestro plan.