Anonim

Lo que comenzó como meras reflexiones, se convirtió en una fantasía completa de lo que parece un programa de preparación docente del futuro. Todo comenzó en la primera parte de esta serie de publicaciones. Continuó en la segunda parte, y ahora concluye aquí.

Recuerda, esto es una fantasía; Así como el futuro de la ciencia a veces comienza en la ciencia ficción, el futuro de la educación comienza en la educación-ficción.

Programa de Aprendizaje Docente para Estudiantes

Serán dos años de un programa de aprendizaje pago en el sitio. Los candidatos deben tener más tiempo en el aula con mentores maestros, co-enseñanza, como un medio para aprender lo que es tener su propio aula. Estos maestros mentores deberían recibir un salario apropiado para contratar a los aprendices de nuestra profesión. A su vez, los candidatos trabajan en estrecha colaboración con ciertos estudiantes seleccionados en la clase, brindando apoyo adicional a los niños seleccionados.

Los candidatos tienen la responsabilidad de realizar un seguimiento de los datos de esos pocos estudiantes y pueden controlar su progreso. Las escuelas necesitan desesperadamente clases más pequeñas y una atención más individualizada para los estudiantes de recuperación. No saques a esos niños, sino más bien, dales un poco de apoyo adicional de estos aprendices de maestros. Esto no reemplaza la atención del maestro mentor, sino que es adicional a.

Los dos años de co-enseñanza es un puesto remunerado con un salario acorde al salario apropiado para el aprendiz. No es el distrito el que paga al candidato. Al candidato se le paga con dinero suministrado tanto por el programa de preparación de maestros como por el gobierno. Por lo tanto, no es lo mejor para el programa de preparación de maestros pasar a todos a la ronda de enseñanza de los estudiantes como lo es ahora. De hecho, a medida que el proceso continúa, debe haber puertas para atravesar para garantizar que solo los educadores de la más alta calidad reciban la credencial.

Durante el aprendizaje, el candidato trabaja en estrecha colaboración con múltiples maestros mentores (incluido un maestro de desarrollo del idioma inglés, un maestro de educación especial y un maestro apropiado para el contenido), observando y aprendiendo.

Mientras tanto, además de asistir a la clase de Introducción a la Reflexión (ver parte dos), el candidato también debe asistir a clases simultáneas proporcionadas por el distrito sobre demografía, culturas y desafíos específicos de ese distrito.

Originalmente, los programas de preparación docente impartían estas clases en forma de clases generales y no específicas sobre multiculturalismo. Pase los fondos utilizados para enseñar estos cursos genéricos a los propios distritos. Por lo tanto, los distritos educan a los nuevos candidatos sobre los grupos que se reflejan directamente en las aulas de los nuevos empleados, y es importante que el distrito brinde sus conocimientos y apoyo en función de la demografía de su propia comunidad.

Relaciones entre distritos y programas de preparación de maestros

Los programas de preparación docente deben trabajar en estrecha afiliación con una escuela o distrito en particular. El programa conoce a los maestros mentores y los maestros mentores pueden comunicarse con los maestros maestros en el programa de preparación de maestros. Le corresponde a ambas partes hacer que la relación funcione.

Como muchos "hospitales docentes", habrá más escuelas conocidas como "escuelas docentes". Las familias buscan estas escuelas porque significa una menor proporción de alumnos por educador y porque presumiblemente, los que están en el aula son de la mejor calidad, ansiosos por estar allí y aprender las mejores prácticas de enseñanza de los maestros mentores que representan lo mejor de su profesión.

Requisitos generales de graduación

La graduación final del candidato del programa de preparación del maestro se compone de lo siguiente:

  • Portafolio de lecciones
  • Currículum digital que incluye lecciones grabadas para mostrar posibles empleadores
  • Pruebas de contenido específico
  • Recomendaciones de los maestros del programa de aula.
  • Recomendaciones de los profesores mentores del programa de aprendizaje.
  • Evaluaciones de observación satisfactorias de un supervisor del programa de preparación y de un observador del distrito.

Si un candidato pasa con 3/4 de los que están en la mesa satisfechos con su desempeño (evaluados durante un período de tiempo), entonces se les puede otorgar una credencial. Un candidato con el voto de aprobación unánime recibe un reconocimiento especial que puede usarse como una insignia de logro adicional, clasificándolos más alto que otros candidatos graduados.

Y más allá

Así como hay diferenciación en nuestras propias clases, debe haber niveles de asignación para los nuevos maestros, como claves para un acceso diferente a la autonomía. Algunos maestros nuevos podrán asumir las cosas rápidamente; otros necesitarán más andamios y tiempo. Algunos maestros nuevos subirán rápidamente la escala salarial hacia el cáliz de oro de la tenencia al mostrar facilidad en las tres C (contenido, comunicación y carácter), mientras que otros recibirán más orientación y orientación durante el crecimiento.

Con experiencia y pericia vienen más responsabilidades. Después de todo, no tiene sentido darle al nuevo maestro un trabajo más difícil cuando solo está aprendiendo el trabajo. No, hay una compensación por la tenencia y más paga: más esfuerzo y más contribución a la comunidad escolar.

¿Suena esto subjetivo? Usted apuesta. Pero la equidad no es justa para nuestros clientes (estudiantes) si a cada maestro se le otorga el mismo acceso a la autonomía y la recompensa al mismo tiempo, independientemente de la preparación. Y sí, también leíste bien: que hay una escala salarial que escalar. Después de todo, si una maestra le revienta el trasero, entonces se le debe pagar como una destructora de glúteos, pero si a una maestra le va bien (ni más ni menos) no necesita ser una amenaza para el trabajo, simplemente no puede significar recompensa automática