Anonim

Nota del editor: El blogger invitado de hoy es Thom Markham, psicólogo, educador y presidente de Global Redesigns, una organización internacional de consultoría centrada en el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje socioemocional, el desarrollo juvenil y el diseño de escuelas del siglo XXI. Anteriormente dirigió el programa nacional de capacitación del Buck Institute for Education en PBL y es el autor principal del Manual de BIE sobre aprendizaje basado en proyectos.

La educación STEM, el enfoque en la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, se ha convertido en la elección del día para la reforma educativa y se mencionó de manera destacada en el discurso del Presidente Obama sobre el Estado de la Unión a principios de este año. He trabajado con varias escuelas STEM muy exitosas, así que me gusta la tendencia. Pero también veo una tendencia a considerar a STEM como "otra cosa que hacemos", en lugar de aprovechar la oportunidad de desarrollar aún más los principios de aprendizaje del siglo XXI. Estas son algunas de las trampas que he encontrado …

A fines de la primavera pasada, me pidieron que realizara un taller de PBL para maestros en un distrito que anunciaba los principios de STEM. ¿Pero su definición de STEM? Todas las escuelas secundarias del Distrito habían adoptado un curso adicional de matemáticas.

En otro caso, llegué a una Academia STEM recién acuñada tres días antes de que abriera la academia. Los maestros se reunieron por primera vez, y no tenían idea de cómo proceder, excepto que sabían que enseñarían física a estudiantes de noveno grado.

En una tercera instancia, la escuela no se había molestado en cambiar el currículo o los estilos de enseñanza en absoluto. Pero en adelante, se llamarían una escuela STEM.

La mayoría de las personas no conocen la historia de la educación STEM. El término fue acuñado por primera vez en la década de 1890 por el Comité de los Diez en Harvard, como respuesta a las brechas en el sistema escolar agrario de la década de 1800. STEM describió los atributos de un buen sistema escolar industrial que elevaría los estándares de excelencia para los estudiantes modernos.

Para realizar el potencial de la educación STEM en la era moderna, creo que necesitaremos un pensamiento más profundo de lo que ha sido evidente hasta ahora. Aquí está el problema principal desde mi punto de vista: tener éxito con la educación STEM en el siglo XXI requiere un cambio sistémico a una escala mucho mayor de lo que los profesores de Harvard tenían que imaginar hace 110 años. Sin adoptar enfoques de enseñanza y aprendizaje basados ​​en la indagación, centrados en el alumno y orientados a las habilidades, todos anidados en un sistema que valora la innovación, la educación STEM se convertirá en otro término para cursos adicionales de matemáticas e ingeniería.

¿Como hacer esto? Encontré que las ideas a continuación pueden funcionar …

Enseñar a saber y hacer . Simplemente agregar Advanced Calculus o un curso de Design Media no es suficiente. Los ingenieros construyen y diseñan cosas, usando matemática aplicada. Los científicos trabajan a través de repetidos fracasos en el proceso de descubrir con éxito un nuevo medicamento. En el corazón de cualquier programa STEM debe haber cursos en los cuales los estudiantes creen productos, no solo tomen exámenes. Esos productos deben exhibirse a sus pares, maestros, padres y expertos adultos. Este paso requiere una programación inteligente, espacio de presentación, invitaciones, tiempo de práctica para hablar en público y, más que nada, atención al proceso de diseño. Por ejemplo, cada programa STEM con el que he trabajado obtiene mejores resultados al usar el ciclo de indagación para enfatizar la reflexión continua y el refinamiento del producto. Esto requiere una herramienta de evaluación intencional, como una rúbrica de diseño o un formulario de reflexión calificado.

Permitir la creatividad . La educación STEM se equipara con la innovación. Pero la sólida educación STEM se encuentra con otros elementos básicos del sistema escolar, como los requisitos de AP o las guías de ritmo, que no recompensan ni apoyan la innovación. El éxito aquí podría requerir reescribir los nombres de los cursos, trabajar en estrecha colaboración con los coordinadores del plan de estudios para asegurarles que se mantenga el rigor académico, o agregar cursos a la secuencia STEM que no estén vinculados a los exámenes de fin de curso o pruebas estandarizadas. ¿Pero qué funciona realmente? Piense VAPOR, no STEM. Incorpora una rúbrica de creatividad en tu proyecto. Use una rúbrica que tenga una categoría de "avance". Esta categoría es abierta y alienta a los estudiantes a pensar fuera de la caja.

Haga que el trabajo en equipo sea central . Los científicos e ingenieros trabajan en equipos, por lo que enfatizar los equipos y capacitar a los maestros y estudiantes sobre cómo hacer que los equipos tengan éxito en el aula es esencial para una excelente educación STEM. Para pasar de viejas nociones de trabajo grupal o aprendizaje cooperativo a equipos reales, use una colaboración en equipo y ética de trabajo para ayudar a los estudiantes a identificar las tareas exactas asociadas con el trabajo en equipo del siglo XXI.