Anonim

Los estudiantes de la escuela secundaria Chester-Joplin-Inverness han estado usando SIG para una variedad de proyectos comunitarios, como la creación de mapas precisos de un cementerio de la era pionera. ¿Quién mejor que los estudiantes para planificar y facilitar experiencias de aprendizaje práctico para sus maestros?

"¿Has oído hablar de voltear el aula?" pregunta Shatkus, profesor asistente en la Montana State University-Northern y veterano profesor de educación técnica profesional en la escuela secundaria. "Yo llamo a esto voltear al maestro". Con los estudiantes liderando el camino, los maestros desde la primaria hasta la secundaria disfrutaron de la oportunidad de aprender cómo usar dispositivos GPS de grado recreativo y hacer una lluvia de ideas sobre las conexiones a sus áreas curriculares.

Aporte del estudiante: en acción

En una variedad de contextos, he visto más y más ejemplos de estudiantes que juegan un papel activo en el aprendizaje profesional de sus maestros. Por ejemplo:

  • En un taller para presentar a los maestros el pensamiento de diseño, los estudiantes compartieron su perspectiva sobre cómo mejorar la escuela secundaria. Sus historias ayudaron a los maestros a comprender la importancia de la empatía en el proceso de diseño centrado en el usuario. Las preguntas provocativas de los estudiantes hicieron que los maestros pensaran en todo, desde la evaluación hasta la planificación de la unidad.

  • En un retiro para planificar una nueva clase de educación experimental de un semestre, los estudiantes fueron entrevistados por maestros sobre sus experiencias de aprendizaje favoritas (y menos favoritas). Los maestros se sorprendieron de la cantidad de aprendizaje autodirigido que estaba ocurriendo fuera del aula, desde las pasantías de verano hasta el aprendizaje en línea que los estudiantes habían organizado para ellos mismos.

  • Durante el tiempo de planificación del personal dedicado al aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes participaron en una sesión de crítica para mejorar los planes de ABP y ajustar las preguntas de conducción para aumentar la participación.

En mi último post, Cómo la cultura del creador construye comunidades de aprendizaje más fuertes, describí los proyectos de los creadores en curso en una nueva escuela secundaria en Filadelfia, donde los estudiantes están mejorando el entorno construido.

En un correo electrónico de seguimiento, escuché a Alex Gilliam de Public Workshop sobre una sesión de desarrollo profesional en la misma escuela, a la que asistieron tanto maestros como líderes estudiantiles clave. Describió cómo se desarrolló:

Primero hicieron una evaluación rápida de las necesidades de sus aulas, y finalmente priorizaron las principales necesidades para las cuales, juntos, podemos crear soluciones. Luego convertiremos las mejores opciones en productos y los utilizaremos como herramientas de desarrollo profesional, para capacitar a todo el equipo en la creación rápida de prototipos, habilidades básicas de diseño y uso de herramientas. Luego, tomamos una necesidad previamente identificada: cajas de herramientas y almacenamiento accesible
- y, en pequeños equipos, hizo que todo el grupo intentara descubrir cómo copiar y construir nuestro prototipo.
Este es un gran ejemplo de estudiantes que enseñan a maestros sobre el uso de herramientas y la seguridad, maestros que enseñan a estudiantes sobre medición y padres que enseñan ambos. Fue bastante asombroso.

Cual es tu experiencia

Es fácil imaginar por qué las experiencias de aprendizaje como esta no ocurren con más frecuencia. Después de todo, el tiempo para el desarrollo profesional ya es demasiado limitado y comprometido en la mayoría de las escuelas.

Tampoco puedo señalar ninguna investigación sobre los beneficios de invitar a los estudiantes a participar en el desarrollo profesional (aunque estoy ansioso por saber de alguien que esté investigando este tema).