Anonim

¿Ahora que?

Esta pregunta me concierne como educador de K-12 y educación superior.

El genio en todos nosotros

Ya sea que hable con personas de la tercera edad y el personal de las escuelas secundarias públicas o salude a los estudiantes universitarios en mis cursos universitarios, la respuesta es siempre la misma: "Sí, Dr. Lori, ¡la última parte de mi último año de secundaria fue un desperdicio! No importaba qué o cómo lo hice. Incluso si las universidades me dijeron que tenía que mantener mis notas, ¡rara vez lo revisan! " Año tras año en muchas escuelas secundarias públicas, los estudiantes de último año en su segundo semestre inconscientemente toman cuatro meses de descanso, cada vez más aburridos, inquietos e improductivos. La investigación informa que durante este período, los EE. UU. Tienen la tasa de deserción más alta de cualquier país, casi el 40 por ciento. Esta es una crisis nacional.

Y, sin embargo, a nivel de distrito y escuela, hay algo que podemos hacer para cambiar la trayectoria de este período apático, estresante y apático que afecta a muchos adolescentes que se preparan para uno de los cambios independientes más monumentales en sus vidas. El cambio requiere colaboración y compromiso. ¡No puedo imaginar nada más significativo que equipar a nuestros jóvenes adultos con el conocimiento de sus fortalezas, pasiones, habilidades y la oportunidad de experimentar y discutir este mundo de aprendizaje futuro antes de que se convierta en realidad!

En estos últimos años de la adolescencia, el lóbulo frontal del cerebro todavía se está desarrollando en función de las experiencias y el entorno proporcionados. Aquí es donde se desarrollan las sub habilidades de toma de decisiones, resolución de problemas, empatía, controles emocionales, planificación y organización. Es imperativo que los educadores, los padres y la comunidad sean conscientes de la gran necesidad de experiencias que estimulen las conexiones de aprendizaje en el último año de la escuela secundaria.

Según una investigación realizada por David Shenk, profesor, cineasta y autor, estamos viviendo en una época en que los comportamientos adaptativos son críticamente importantes para el éxito. Sí, necesitamos el rigor de las matemáticas, la lingüística, la ciencia y la tecnología, pero también necesitamos desesperadamente reconocer y aprovechar el genio creativo de cada estudiante. En el libro más reciente de David, The Genius in All of Us , escribe: "Las limitaciones en el logro no se deben a activos genéticos inadecuados, sino a nuestra capacidad de aprovechar lo que ya tenemos". ¿Qué significa esto para educadores y estudiantes?

Ahora sabemos que el entorno que creamos y las oportunidades de aula que brindamos están integradas e interactúan con los miles de genes para producir fortalezas dinámicas y expresiones de inteligencias múltiples. Los niños se desarrollan solo cuando su entorno exige desarrollo.

Hacer las preguntas correctas

Entonces, ¿cómo rejuvenecemos la pasión, descubrimos las fortalezas de los estudiantes y, lo más importante, creamos un plan de estudios de servicio que llegue a la comunidad y toque las mentes y los corazones de nuestros estudiantes en este momento de gran crecimiento cerebral? Comenzamos haciendo preguntas a los estudiantes que los llevan a reflexionar sobre sí mismos mientras escuchan sus propias pasiones, fortalezas e intereses. Como educadores y padres, tenemos la capacidad de integrar estas preguntas dentro de las clases cotidianas y los entornos domésticos:

  • Si tuviera todo el día para gastar en un proyecto o actividad, ¿cuál sería?
  • ¿Qué actividad o habilidad siempre me ha intrigado y me gustaría saber más?
  • Si pudiera elegir tres de mis clases para el próximo año sobre cualquier tema, ¿cuáles serían y por qué?
  • Si el dinero no importara y pudiera diseñar mi propia carrera, ¿cómo sería?
  • Si pudiera diseñar el día escolar perfecto, ¿cuál sería?

¿Qué sucede si comenzamos a evaluar anualmente las fortalezas, pasiones e intereses durante el primer o segundo año mediante encuestas, escalas de calificación y notas anecdóticas? ¿Qué sucede si incorporamos y hacemos un seguimiento de estas evaluaciones tal como lo hacemos con las evaluaciones de fin de curso y las pruebas AP, registrando y revisando estos datos cada semestre? ¿Qué pasa si comenzamos a agrupar a los estudiantes de acuerdo con sus intereses y pasiones, reuniéndonos tres veces al año en colaboraciones dirigidas por estudiantes donde comienzan a desarrollarse planes de aprendizaje profesional del segundo semestre?

¿Qué pasaría si estos planes de aprendizaje profesional recurrieran a la comunidad, trayendo oradores invitados de organizaciones cívicas, empresas, escuelas vocacionales y varios institutos? ¿Qué podríamos aprender y aplicar escuchando los seminarios abreviados con tiempo reservado para preguntas y discusión dos días a la semana? ¿Qué pasaría si los estudiantes aprendieran a investigar profundamente sus temas de interés, integrando los estándares básicos de matemáticas y ELA comunes, integrando la historia y las necesidades de las organizaciones y las empresas, y encontrando formas de propagar los resultados y la producción como parte de su cartera? Esto podría convertirse en un aprendizaje significativo en estos años adolescentes para los estudiantes impulsados ​​por un sentido personal de autonomía, propósito y dominio.

¿Qué pasaría si los estudiantes tomaran sus ideas, estudios y preguntas en diversas experiencias de campo de ocho a diez horas a la semana durante el día escolar, colaborando con estas organizaciones en el diseño de nuevas formas de servicio?

¿Qué pasaría si cada estudiante creara un plan de aprendizaje profesional de estudios y experiencias con tres formas accionables para mejorar y construir sobre esas experiencias de campo individuales? Estos planes de aprendizaje profesional serían compartidos y revisados ​​por las juntas escolares, los padres y la empresa u organización real en la que el alumno recibió la tutoría. ¿Qué pasaría si los estudiantes adquirieran horas de experiencia más créditos universitarios o comerciales, becas y reconocimiento no solo por los resultados de sus proyectos, sino también por su esfuerzo, sus presentaciones orales y escritas, y la aplicación práctica de sus ideas?

Recursos para un plan de acción

A continuación se muestra una lista de muestra de organizaciones y especializaciones de la comunidad que requieren una preparación para "sintetizar ideas", generando una presencia compasiva de servicio mientras fortalecen las pasiones e intereses, y el genio innato de cada estudiante.

  • Humanidades y sociedades históricas
  • Bibliotecas
  • Institutos de investigación
  • Vocacional y técnico
  • Protección animal, bienestar y servicios
  • Embellecimiento y Horticultura
  • Conservación y Educación Ambiental
  • Instalaciones y programas de atención médica
  • Estudio de adicción y abuso de sustancias
  • Instalaciones y programas de atención médica
  • Agricultura, Alimentación y Nutrición