Anonim

Vale genial. Entonces, ¿cómo nosotros, como líderes educativos, conseguimos ese compromiso, ese compromiso de crear un fuerte sentido de comunidad dentro de nuestro distrito, escuela o aula? Esta publicación ilustrará la conexión entre la cultura, el clima y la comunidad, y proporcionará ejemplos de formas en que los líderes de la escuela y el aula han creado un sentido de comunidad a través del uso de rutinas.

Cultura + Clima = Personalidad + Actitud

Steve Gruenert describe la cultura como la personalidad y el clima de una organización como su actitud (PDF). Aquellos que seguirían el liderazgo actual no pueden elegir la cultura de la escuela a la que ingresan. Sin embargo, todavía buscan ser parte de ello. La columnista Barbara McKee escribió: "Pertenecer a una comunidad es una elección". Si los nuevos seguidores esperan pertenecer a su escuela, deberán comprender la forma en que se hacen las cosas, la cultura y la forma en que se completan, y el clima. Una forma en que un líder puede ayudar a transmitir los valores y las normas de una escuela es incrustándolos en las rutinas.

En su libro School Culture Rewired: How to Define, Evaluation, and Transform It , Steve Gruenert y Todd Whitaker describen las rutinas como las cosas que los líderes hacen para ayudar a la escuela a funcionar eficientemente, siendo los rituales las "expresiones estilizadas de nuestros valores y creencias". " Cuando se informa por la misión de la escuela o el aula, con el tiempo las rutinas se convierten en la norma. Las rutinas se convierten en rituales que los seguidores esperan.

El siguiente video de Edutopia muestra la construcción de la comunidad en acción mediante el uso de una rutina de reunión matutina. Los líderes hablan de los beneficios para el aprendizaje de los estudiantes, la asistencia mejorada y el fomento de un sentido de comunidad:

Promesas, entretenimiento barato y celebraciones

Aquí hay un ejemplo de una rutina escolar que fomentó un sentido de comunidad entre todo el cuerpo estudiantil y el personal. En la escuela Adams en Castine, Maine, cada día comienza con una promesa de algún tipo. Las promesas iban desde lo serio (la Promesa de lealtad) hasta lo tonto (una oda de Jerry Spinelli a los murciélagos). La intención, según el entonces director Todd R. Nelson, era crear un "ritual matutino significativo" en toda la escuela.

Así es como usé una promesa de rutina para crear un sentido de comunidad a nivel de aula. Después de una larga discusión con mi clase de primer grado sobre la diferencia entre un estudiante y un estudiante, diseñamos una declaración simple de 23 palabras llamada The Scholarly Pledge, que recitamos cada mañana para establecer el tono de quiénes éramos y cómo pretendíamos para comportarse ese día. La promesa comenzó como una rutina, pero después de una constante recitación y referencia a ella durante todo el día, se convirtió en un ritual. Los estudiantes me recordarían si olvidamos recitarlo. Era como un atleta que se ponía ropa deportiva en la misma secuencia y estilo antes de cada competencia. El ritual preparó emocionalmente a los estudiantes para participar. Les dio un sentido de comunidad y pertenencia, como afirmó Sergiovanni.

Del mismo modo, pero con un grupo de adultos, un ex director mío abrió cada reunión de la facultad con lo que llamó "entretenimiento y celebraciones baratas". Para el entretenimiento barato, recitaba un poema autocrítico y humorístico sobre nuestra escuela, nos pedía que compartiéramos entre nosotros la peor película que habíamos visto, o hacía un poco de curiosidad sobre nuestro distrito y premiaba las respuestas correctas con barras de caramelo. . Luego, compartiría algo especial sobre un individuo, una clase o la escuela en general. El intercambio tenía la intención de celebrar todo el trabajo positivo que la gente de nuestra escuela había hecho.

Para enero, esta rutina se había convertido en una expectativa, una norma, un ritual que todos esperábamos. Otros maestros estaban participando en el "entrenamiento barato" con él. La gente nominaba a otros para celebraciones. Los maestros comenzamos a buscar aspectos positivos en nuestros compañeros de equipo. Nos sentimos más conectados cuando compartimos preferencias personales tontas y logros profesionales serios a través de una rutina establecida que se había ritualizado.