Anonim

Te refieres bien.

Después de todo, estás aquí, ¿no estás buscando recursos para convertirte en un mejor maestro o administrador? Y para comenzar, estás en la educación: esa es una búsqueda desinteresada y sisifana en sí misma. Quieres lo mejor para el futuro de la humanidad, así que decidiste enseñar. Fui a la universidad, aprendí sobre Vygotsky y Piaget, y aquí estás en Edutopia, descubriendo lo que hace que los estudiantes funcionen.

Esa parte es simple: es la emoción lo que los hace funcionar.

Emoción en los niños

La necesidad de pertenecer, el deseo de ser entendido, el instinto de comprender: todas estas son emociones humanas universales que no se desvanecen con el tiempo, varían de generación en generación o se detienen simplemente porque tienes álgebra para enseñar. Se enorgullecen constantemente de la mente de un estudiante y requieren más que un poco de "aprendizaje social y emocional": requieren emoción en el núcleo.

Pero en la educación occidental, siendo los proveedores de ambición y ciencia que somos, hemos intentado una ruta más analítica, intentando descifrar cómo ocurre el aprendizaje (y también el genoma humano, no irónicamente). Hemos encontrado sus características, buscamos investigaciones y datos que prueben que no estamos malgastando nuestro tiempo, y luego luchamos poderosamente para obtener los resultados que queremos.

Si bien cada pregunta de opción múltiple tiene un distractor, una respuesta para tentar al respondedor a elegir la respuesta más adecuada , podría ser que la evaluación en sí misma sea el distractor, porque pocas experiencias son tan cognitivamente deslumbrantes como un examen académico riguroso.

Sin embargo, una solución está al alcance.

Reemplace a los maestros, eso significa usted, con emoción.

La neurociencia de la emoción y el aprendizaje

Por supuesto, hay una jerga de neurociencia que explica cómo la emoción impacta el aprendizaje. Un estudio de la Escuela de Medicina Johns Hopkins de 2007 explica:

La emoción mejora nuestra capacidad de formar recuerdos vívidos de eventos incluso triviales. La norepinefrina (NE), un neuromodulador liberado durante la excitación emocional, juega un papel central en la regulación emocional de la memoria. . . Nuestros resultados indican que la fosforilación impulsada por NE de GluR1 facilita el suministro sináptico de AMPAR que contienen GluR1, reduciendo el umbral para LTP, proporcionando así un mecanismo molecular de cómo la emoción mejora el aprendizaje y la memoria.

Entonces, la emoción mejora el aprendizaje al inundar el cerebro con actuadores biológicos de la memoria. En educación, buscamos síntomas de estas emociones, tal vez compromiso o creatividad.

O el premio final en K-12: competencia.

Luego buscamos mecanismos crudos que causen estos síntomas: agrupamos a los estudiantes, les damos "voz y elección", les pedimos que "pronostiquen lo que podría suceder" y luego les piden que busquen un codo para discutir cómo hicieron sus predicciones y no funcionó.

Colgamos el 9 de Marzano en la pared y vamos a nuestras reuniones semanales del equipo de datos para tratar de descubrir qué está pasando, todo el tiempo perdiendo el problema.

Nada de esto causa emoción, y la emoción no causa aprendizaje de todos modos.

Reemplaza el aprendizaje.

Una analogía

"Es posible que los estudiantes nunca recuerden lo que les enseñaste, pero nunca olvidarán cómo los hiciste sentir". Este viejo refrán es acertado. Llega al acertijo que enfrentan todos los maestros todos los días cuando comienza la clase: mientras buscas la atención de tus alumnos y tratas de causar compromiso, son sus emociones las que necesitas identificar, navegar y manipular con maestría.

Un robot que aprende Chaucer es un robot, no obstante.