Anonim

Apoyo y crecimiento

Como estudiante de doctorado, participé en el Equipo de Investigadores de Maestros de Escritura y Lectura a través del Currículo dirigido por Jane Hansen, profesora emérita de la Universidad de Virginia y miembro del Salón de la Fama de la Lectura. Durante años, en preparación para las reuniones de nuestro equipo de investigación docente, seleccioné un escrito de estudiantes que me habló. Sería una pieza que me hizo rascarme la cabeza y preguntar: "¿Qué puedo aprender como escritor y maestro de escritura de este joven autor?" o "¿Qué necesito hacer a continuación para apoyar su crecimiento?" Capturaría estas contemplaciones en un localizador. Ese localizador era exactamente eso, una página, y su contenido reflejaba mi experiencia inmediata en el aula. Durante nuestras reuniones de grupos pequeños, cada profesor investigador le trajo un buscapersonas, compartió sus reflexiones y obtuvo la respuesta de su equipo. Nos reunimos semanalmente durante una hora y media. Tomamos nuestro trabajo y tiempo juntos en serio, porque teníamos una carga interna para crecer.

La diversidad es esencial para crear equipos de investigación docentes fuertes y dinámicos. Cada año, nuestro grupo de seis a ocho miembros abarcaba edades, géneros, años de experiencia, calificaciones y áreas de contenido. La diferencia amplió el vocabulario de la sala. Cuando escuchamos a nuestros colegas investigadores usar nuevas palabras y marcos para discutir sus experiencias, comenzamos a internalizar esas nuevas formas de pensar y, por lo tanto, impulsamos nuestra propia comprensión de quién y cómo enseñamos. Llegar a conocer a los estudiantes como individuos y abrir espacios para que crezcan en sus propias direcciones es un trabajo difícil. Las voces y las contemplaciones de los maestros necesitan apoyo. Eso es lo que hacen los equipos de investigación docente; Proporcionan un lugar para apoyarse y espacio para explorar y expandirse.

Las mejores herramientas

Tengo tres herramientas principales que utilizo como profesor investigador:

  1. Mi primera herramienta es mi cuaderno de espiral. Aquí escribo notas mientras me reúno con los estudiantes, grabo muestras de su trabajo y registro percepciones y observaciones. Cada noche, reflexiono sobre mis notas y las uso para planificar el mañana.

  2. Mi segunda herramienta es mi iPhone. A lo largo del día, tomo fotos y videos de las muestras de escritura, proyectos y hazañas de ingeniería de mis alumnos. A menudo los entrevisto mientras comparten su pensamiento innovador. Estas imágenes a veces van en mi cuaderno de espiral, a veces en mi aplicación Evernote, y a menudo en mi blog para padres. También los uso cuando comparto el pensamiento y las creaciones de mis alumnos en nuestras reuniones del equipo de investigación y cuando presento conferencias o escribo sobre mi práctica. Las imágenes sirven como un producto externo de la evolución de nuestro aula.

  3. Mi tercera y más importante herramienta es el equipo de investigación de mi maestro. Estos colegas me enfocan y sirven como una caja de resonancia y una red de apoyo para mis contemplaciones en el aula.

Aprovechando el poder

El poder inicial de ser un profesor investigador se ilumina a medida que vives la vida en el aula junto a tus alumnos y te das cuenta de que tienen mucho que enseñarte. A medida que comienza a escuchar y grabar su pensamiento, se sorprende del trabajo que está sucediendo en su habitación. Debido a su asombro, comienza a estructurar su aula de manera más deliberada para satisfacer las necesidades de sus alumnos. Y debido a esa nueva estructura, el aprendizaje de sus alumnos se intensifica, y su conversación y trabajo comienzan a superar sus propias expectativas. El poder de ser un investigador docente se aclara e intensifica a medida que se sienta y discute sus observaciones e ideas con su propio equipo de investigación docente y recibe su respuesta.