Anonim

Las luces se encienden. La maestra les pide a los alumnos que escriban rápidamente un par de oraciones que describan sus pensamientos y sentimientos mientras ven esto. Luego, los estudiantes comparten sus pensamientos en pequeños grupos.

A continuación se presenta una discusión grupal centrada en la complejidad de la interacción relacionada con la raza. El maestro luego pregunta: "¿Qué tiene esto que ver con el caso de Trayvon Martin?" La discusión continúa. Finalmente, el maestro resume los temas clave explorados en la lección.

¿Qué acaba de pasar aquí?

Observe las características clave de esta lección:

  1. Se usó una escena emocionalmente cargada de una película para captar inmediatamente la atención de los estudiantes.
  2. Solo se utilizó una escena corta, no una película completa. Eso es todo lo que se necesitaba aquí.
  3. No hay narración en la película. El extracto está totalmente abierto a la interpretación del alumno.
  4. No hubo una presentación por parte del maestro, no se les dijo a los estudiantes lo que estaban a punto de ver, ni instrucciones sobre cómo deberían verlo, o qué deberían pensar o buscar.
  5. El seguimiento inmediato no incluyó ninguna clase magistral, centrándose inicialmente en los pensamientos y sentimientos de los alumnos.

Las directivas principales aquí son:

  1. Si desea llegar a los niños de manera efectiva, agárrelos y mantenga su atención, por lo general, debe alcanzarlos emocionalmente.
  2. Los cineastas comerciales lo saben desde siempre: si no atrapan al público, su película fallará, mientras que los profesores, especialmente los profesores de secundaria, no lo han aceptado completamente.
  3. Esta generación de estudiantes está orientada al cine y al video; deberíamos usar esto, no llorarlo.

Por supuesto, el cine se ha utilizado en la enseñanza durante siglos, pero principalmente de manera muy limitada. En estudios sociales a menudo ha sido: "Hemos estudiado los años 20, ahora veremos una película sobre ese período". Y en inglés, "Hemos leído To Kill a Mockingbird , ahora durante los próximos días veremos la película". Esto está bien, pero requiere ver toda la película, no integra de manera efectiva lo visual en el cuerpo del plan de estudios e implícitamente envía el mensaje inválido de que la película no es una forma de comunicación tan legítima como las palabras escritas utilizadas en el resto de la lección

Conexión emocional

También es importante tener en cuenta que este mismo método se puede utilizar en otras áreas temáticas. En un aula de ciencias, los estudiantes apenas han aterrizado cuando se apagan las luces y comienza la película Fire Mountain . Miran poderosas imágenes visuales que capturan la erupción del monte. Kilauea, llena de primeros planos de explosiones y lava fundida. No hay narración, solo una atractiva banda sonora musical. Las luces se encienden y no hay discusión inmediata. En cambio, se les pide a los estudiantes que cierren los ojos e imaginen cómo hubieran respondido si hubieran estado acampando cerca de la base cuando explotó la montaña. Sus experiencias se comparten en pequeños grupos. Luego, la lección pasa a una introducción a la nueva unidad de tectónica de placas.

Una maestra de álgebra que conozco comenzó su unidad sobre problemas de palabras con un breve extracto de The Simpsons en el que Bart tiene una crisis hilarante cuando se le da un problema de palabras para resolver. Ella siguió la risa con una breve discusión sobre la ansiedad que algunos estudiantes han relacionado con los problemas de palabras. Su teoría era que el video cómico ayudaría a relajarlos y a muchos de ellos a entender que no estaban solos en su ansiedad. Ella me dijo que esta estrategia funcionó tan bien que ahora la ha incorporado a esa unidad cada semestre.

El poder de los medios visuales

Este no es el único uso legítimo de la película en el aula. La película se puede utilizar como una experiencia culminante para resumir una unidad o lección. Se puede estudiar como una forma de arte. Los cortometrajes diseñados para enseñar un concepto o habilidad, especialmente en un tema como la educación física, pueden ser muy útiles. El desarrollo de la conciencia crítica de los estudiantes sobre los medios visuales debería ser una parte importante del plan de estudios de cada escuela y es un tema lo suficientemente importante como para ser el foco de una próxima columna.