Anonim

Cuando implementamos programas de prevención en entornos de alto riesgo, esos mismos programas con los mismos estándares de implementación a menudo caen a ambos lados del libro de éxitos y fracasos. ¿Por qué? Probablemente se deba a la gran cantidad de eventos locales que tuvieron lugar en el contexto de implementación: pérdida de personal clave, cambio de liderazgo, evento local trágico, recortes de fondos, demasiada o muy poca confianza después del primer año de implementación, o cambios en la población. en la comunidad. Hay una lista potencial de influencias bastante grande.

Nos gusta crear historias que sean relativamente simples

Kahneman advierte que a menudo creamos una narrativa que justifica el éxito y explica el fracaso con atribuciones específicas que realmente no se pueden confirmar. “La mente que inventa narraciones sobre el pasado es un organismo con sentido. Cuando ocurre un evento imprevisto, inmediatamente ajustamos nuestra visión del mundo para acomodar esa sorpresa ”(p. 202). También señala: "Paradójicamente, es más fácil construir una historia coherente cuando se sabe poco, cuando hay menos piezas para encajar en el rompecabezas" (p. 201).

Además, nos entregamos a un "sesgo retrospectivo", donde sentimos que sabíamos todo el tiempo que resultaría el éxito o el fracaso, y por qué. Nuestros informes de intervenciones reflejan esto. Pero nuestra fuerza de conocimiento y precisión de predicción son mucho mayores mirando hacia atrás que cuando estábamos en medio de la situación.

¿Cómo navegamos hacia el éxito?

Aumentamos nuestras posibilidades de éxito al aprovechar la sabiduría colectiva. Eso se refiere a la sabiduría de nuestra propia comunidad escolar, de otros implementadores del mismo programa y del mundo de implementación más amplio.

La sabiduría colectiva, conocida como comunidades de aprendizaje profesional (PLC), comunidades de práctica y comunidades de mejora en red, nos permite a cada uno de nosotros beneficiarnos de la experiencia de muchos de nosotros. El éxito está en el proceso continuo, en poder adaptarse a las inevitables y numerosas desviaciones del plan que ocurrirán en cualquier intento de intervención basado en la escuela, incluso con el mejor programa basado en evidencia.

El punto de partida es el grado de diferencia entre los contextos en los que se validó un programa y su propia situación de implementación en su escuela. Nunca se escucha la historia completa de lo que sucedió y el posible papel del equipo de investigación para llenar las brechas importantes, financiar capacitación adicional, proporcionar almuerzo en cada reunión y hacer todo lo posible para preservar la integridad del proceso para que la evaluación pueda continuar bien. Sin embargo, ese equipo no se presentará en su escuela en el corto plazo.

Sus próximos pasos

Si está interesado en implementar un programa SECD en su salón de clases, nivel de grado, escuela, distrito o estado, o incluso si está en medio de hacerlo, mejore sus posibilidades de éxito al aprovechar la sabiduría colectiva de estas maneras:

Utilice comunidades de aprendizaje profesional. Dedique tiempo continuo del PLC a SECD en su (s) nivel (es) de grado. Además, forme parte de PLC virtuales a través de un programa de acreditación en instrucción SECD o liderazgo.

Diseñar un grupo especial de estudio SECD. Invite a colegas interesados ​​a reunirse rutinariamente para analizar y discutir datos y planes SECD exitosos.

Red con otros. Comuníquese con las escuelas de los alrededores para ver quién está implementando programas SECD similares y crear vías para la comunicación continua. Únase a cualquier red de soporte de implementación local o regional; Estos se han establecido en algunos estados, como Nueva Jersey.

Busca recursos . Utilice pautas para implementar programas SECD, mejorar la cultura y el clima escolar y crear escuelas de carácter:

  • Resumen de las Escuelas Nacionales de Carácter
  • Centro Nacional de Clima Escolar
  • 7 pasos para cambiar las escuelas con pocos recursos