Anonim
Nota del editor: Matt Weyers y el coautor Jen Dole, maestros de la Escuela Intermedia Byron en Byron, Minnesota, presentan la octava entrega en una serie de un año que documenta su experiencia de lanzar un programa piloto de PBL.

La implementación de PBL en nuestra escuela intermedia este año ha sido un viaje de amor, trabajo y crecimiento profesional. A lo largo de este viaje, hemos descubierto que una estrecha relación de trabajo con las familias y la administración del distrito ha demostrado ser esencial para generar confianza y asegurar el nivel de éxito que sentimos que hemos alcanzado este año. Sin embargo, el grupo al que hemos luchado para involucrarnos completamente ha sido nuestro personal. En la verdadera naturaleza de la dicotomía, hemos sido extremadamente públicos acerca de nuestras aventuras dentro de nuestra comunidad y en las redes sociales, pero nos hemos mantenido relativamente privados dentro de nuestra escuela.

Sentimos que la comunidad educativa en línea era el lugar perfecto para comenzar a compartir nuestras prácticas mientras estábamos adquiriendo experiencias de PBL y evaluando la disposición de nuestro distrito para embarcarse en la conversación de PBL. Esto nos lleva a una de nuestras preguntas más interesantes hasta el momento: ¿cómo podemos medir con seguridad el interés por PBL entre nuestros colegas? Como se sugiere en Conversaciones cruciales de Kerry Patterson, et al, creemos que la respuesta se encuentra dentro de la pregunta anterior: necesitamos hacer que la conversación sea segura .

Estrategias para "hacerlo seguro"

1. Que sea una calle de doble sentido

Todos los maestros son expertos, así que cuando inicies una conversación con otro maestro sobre PBL, haz un esfuerzo específico para aprender algo sobre cómo este maestro maneja su salón de clases. Esto facilitará el aprendizaje de todas las partes involucradas y asegurará que todos abandonen la conversación sintiéndose deseados y valorados.

2. Reconocer esfuerzos anteriores

Los educadores profesionales son conocidos por permitir que su pasión extrema por sus estudiantes se traduzca en largas horas de trabajo. Muchos de los planes de lecciones, unidades y rutinas de aula que los maestros utilizan son el producto de varios años de ajuste fino. Sería una tarea desalentadora para cualquiera suponer que la única forma de llevar PBL a su aula sería desechar la mayoría de las lecciones y rutinas que han trabajado tan duro para generar. John McCarthy, nuestro mentor del Instituto Buck para la Educación, recomienda que los maestros interesados ​​en PBL planifiquen un proyecto de PBL por semestre.

3. Utilice la palabra "Y"

Esta estrategia, también tomada de las conversaciones cruciales de Patterson, ha demostrado ser particularmente poderosa. Patterson y sus coautores describen expertamente cómo usar la palabra "y" para evitar quedar atrapados en una decisión. Por ejemplo, muchos de los maestros con los que hemos discutido PBL han expresado su preocupación de que si utilizaran PBL, perderían su capacidad de enseñar todo su plan de estudios esencial. Creemos que una respuesta adecuada sería: "¿Cree que hay una manera de enseñar su plan de estudios esencial e involucrar a sus estudiantes en un proyecto significativo y auténtico?"

4. Haz de tu aula una puerta abierta

Nos llevó un tiempo llegar allí, pero abrir la puerta de su salón de clases a todos y cada uno una vez que se sienta cómodo con PBL es una herramienta poderosa para continuar la conversación de PBL. Uno de los mejores desarrollos profesionales que cualquiera de nosotros haya experimentado fue la "reunión después de la reunión". Este es el diálogo que a menudo se produce después de una reunión importante, capacitación u observación, una oportunidad para que los participantes desglosen y asimilen nueva información en sus filosofías educativas.

Nuestros resultados usando estas estrategias