Anonim

Hay muchos tipos de preguntas de manejo, pero me gusta dividirlas en tres tipos.

Filosófica o discutible: este tipo de preguntas son preguntas honestamente discutibles que tienen respuestas posibles complejas. Por supuesto, todas las preguntas de manejo deben ser abiertas, pero las preguntas filosóficas o discutibles por naturaleza requieren un pensamiento complejo y riguroso y, por supuesto, los productos correspondientes para los estudiantes. Tenga cuidado de no escribir este tipo de preguntas, pero la respuesta obviamente se balancea en una dirección. Si tiene una agenda y desea que los estudiantes lleguen a un lugar determinado, este no es el tipo de pregunta que debe utilizar.
Ejemplo: ¿Puede un perro vivir en el desierto?

Orientado al producto: ¿Cómo creamos ______ a ______? Este es un gran tipo de pregunta de manejo para usar si tiene en mente un producto específico para estudiantes. Tenga en cuenta que no se trata solo del producto, sino también del propósito.
Ejemplos: ¿Cómo creamos un podcast para desacreditar mitos y estereotipos de las religiones mundiales? ¿Cómo creo un poema épico sobre un episodio importante en mi vida diaria?

Orientado a roles: a los estudiantes les encanta asumir roles y simulan ser cosas que no son, incluso estudiantes de secundaria. En este tipo de preguntas de manejo, usted les da a los estudiantes un papel auténtico o del mundo real con un problema que resolver o un proyecto que cumplir.
Ejemplos: ¿Cómo nosotros, como arquitectos, diseñamos un aula al aire libre para nuestra escuela? ¿Cómo yo, como científico, diseño un experimento para desacreditar un mito científico común?

He hecho que los maestros pregunten: "¿Cuál es la diferencia entre las preguntas esenciales (a la comprensión por diseño) y las preguntas de manejo?" En mi opinión, las preguntas esenciales, cuando se crean a su máximo potencial, son preguntas de impulso. Las preguntas de manejo son solo preguntas esenciales con alto contenido de cafeína. Exigen autenticidad y resolución rigurosa de problemas, que las preguntas esenciales pueden hacer, pero no siempre. Además, las preguntas esenciales a menudo se crean para que se parezcan más a entendimientos duraderos o objetivos de aprendizaje. Esos son geniales, pero no deben confundirse con las preguntas de manejo. Las preguntas esenciales que parecen comprensiones duraderas no son emocionantes y NO CONDUCEN el aprendizaje, lo que me lleva al siguiente punto.

Pasamos tiempo elaborando y refinando preguntas de manejo para el estudiante. ¡El estudiante! Solo porque una pregunta le parezca interesante, puede que no sea para un estudiante. Las preguntas de manejo deben ser accesibles para los estudiantes y comprometerlas . Soy un gran nerd, y me encanta aprender. Los entendimientos duraderos y las preguntas que los reflejan me atraen, pero para los estudiantes reacios y marginados que estamos tratando de alcanzar, no lo son. Así que recuerda, se trata de los estudiantes. Intente probar la pregunta de manejo que ha creado en un estudiante y vea cómo reacciona. ¿Todos los estudiantes saltan arriba y abajo al respecto? No, pero al menos podemos hacer que los estudiantes digan: "Supongo que eso suena genial".

Un último punto, ser culturalmente receptivo . Algunas preguntas de manejo pueden no ser apropiadas dependiendo de los estudiantes que tenga en su salón de clases o en el lugar donde enseña. La pregunta clave: "¿Cómo creamos un juego para engañar a las personas con su dinero sin que lo sepan?" puede no ser culturalmente receptivo. Un estudiante hindi podría encontrar esa pregunta ofensiva, porque es contraria a los valores culturales. Sin embargo, la pregunta de manejo "¿Cómo creamos un divertido juego de azar para el aula vecina de cuarto grado?" podría ser más culturalmente sensible. Solo tenlo en cuenta.

Reescribiendo las preguntas mal escritas de la semana pasada

Ahora veamos cómo podría transformar algunas de las malas preguntas de manejo de la semana pasada:

  • ¿Qué es la poesía épica?
    Se puede reescribir como
    ¿Cómo escribo un poema épico sobre un episodio importante en mi vida?
    Notarás que el proyecto será más relevante y desafiante. Sí, aprenderán poesía épica, pero para escribir sobre ellos mismos.
  • ¿Cómo se han visto afectados los pueblos nativos por los cambios en el mundo?
    Se puede reescribir como
    ¿Cómo creamos nuevas políticas para honrar la cultura de la tribu Snoqualmie mientras permitimos los casinos?
    Aquí la pregunta es local. También exige innovación para una tarea compleja.
  • ¿Cómo se relaciona la probabilidad con los juegos?
    Se puede reescribir como
    ¿Cómo creamos un nuevo juego de apuestas para engañar a las personas con su dinero sin que se den cuenta?
    Aquí la pregunta es un poco subversiva y bastante atractiva. El contenido sobre probabilidad se aprenderá con un propósito auténtico. Una nota rápida, esta pregunta puede no responder culturalmente, ya que exige un comportamiento que puede ser contrario a ciertas culturas. En ese caso, puede hacer la pregunta: ¿Cómo creamos un juego de azar para involucrar a los estudiantes de primaria?
  • ¿Por qué es importante la ciencia y cómo puede ayudar a salvar a las personas?
    Se puede reescribir como
    ¿Deberíamos permitir la ingeniería genética para prevenir enfermedades y enfermedades?
    Aquí la pregunta es polémica y discutible, y se centra en temas específicos para que el alcance no sea demasiado amplio.