Anonim

Fui coordinador de aprendizaje basado en proyectos cuando trabajé en una escuela primaria pública que enfatiza la educación Montessori. Encontré este puesto poco después de servir como maestra de segundo y tercer grado en una pequeña escuela pública. Originalmente había postulado a la escuela charter como asistente de enseñanza, pero después de ver mi experiencia con PBL, la escuela me invitó a ser su coordinador de PBL. Mi trabajo consistía en apoyar y mantener el proceso de ABP, que consiste en proyectos diseñados para explorar de manera creativa e inteligente cualquier vía de aprendizaje. Los estudiantes con una variedad de diferentes intereses, antecedentes y estilos de aprendizaje pueden beneficiarse del aprendizaje basado en proyectos. Y aunque PBL es un enfoque comprobado para el aprendizaje, puede implicar un tiempo considerable y una coordinación que muchas escuelas pueden sentir que no pueden pagar. Sin embargo, descubrí que un coordinador de PBL puede ayudar a organizar, guiar y apoyar a toda una escuela de estudiantes basados ​​en proyectos.

Cómo se ve la coordinación de PBL

Una de mis responsabilidades consistía en contactar a los oradores para ayudar a inspirar a los estudiantes durante el proceso de PBL. Por ejemplo, durante nuestra unidad de proyectos de salud, en la que los estudiantes estaban construyendo proyectos basados ​​en la vida saludable, la prevención de enfermedades y la ciencia del cuerpo humano, llamé a un ex olímpico de EE. UU. Los oradores invitados ayudan a inspirar el proceso PBL al profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el material de contenido, mostrándoles una conexión del mundo real con lo que están aprendiendo y animándolos a completar sus proyectos. En nuestra escuela, los proyectos de esta unidad incluyeron modelos del cerebro humano, collages sobre curación inducida por mascotas y trípticos que describen el sistema cardiovascular. Este enfoque práctico, que es una parte tan crítica de PBL, ayuda a los estudiantes que son estudiantes cinestésicos, y se puede usar en cualquier área temática, ya sea matemática, ciencias, lectura, escritura o estudios sociales.

Otra de mis responsabilidades incluía datos de seguimiento. Me registraría con diferentes grupos de PBL y vería en qué etapa del proceso estaban trabajando actualmente: investigación o recopilación de material, por ejemplo. Ayudaría a los estudiantes a ubicar materiales basados ​​en el trabajo que estaban haciendo, dado mi acceso y familiaridad con las dos áreas de almacenamiento de la escuela y los suministros de artesanía que contenían. Un coordinador de PBL puede ayudar a reducir lo que una escuela gasta en materiales haciendo un seguimiento de lo que ya está disponible en el edificio. Debido a que tantos materiales pasan entre las aulas y los armarios de almacenamiento, puede ser difícil hacer un seguimiento de lo que una escuela tiene y no tiene sin un educador designado para hacer un inventario de estos recursos.

También ayudé personalmente a los estudiantes con sus proyectos ayudándolos a investigar sus temas. Para los grados más jóvenes (K-2), encontraría artículos simplificados y sitios web de educación infantil relacionados con los proyectos de los estudiantes, y luego imprimiría la información de Internet. También ayudaría a los estudiantes a usar PowerPoint y Google Docs. No todos los proyectos de PBL resultan en productos de artesanía y artes físicas. Algunos son proyectos digitales con un componente visual que interesa e involucra a muchos estudiantes de una manera inteligente y creativa. Tener un educador adicional en el aula puede ser un recurso tremendo para un maestro que se siente incapaz de responder a todas las preguntas de los estudiantes de manera oportuna.

Un rol emergente