Anonim

El primer intento

Para ser honesto, no había escuchado el término PBL hasta la entrevista de trabajo. Pasé una semana de capacitación en profundidad y me reuní con algunos maestros veteranos de PBL. La idea sonaba genial en teoría: crear proyectos que ayudaran a los estudiantes a aprender conceptos educativos. La primera unidad que creé enseñó los elementos básicos de la escritura a través del análisis de campañas publicitarias. Los estudiantes seleccionaron un producto, determinaron el público objetivo y luego tuvieron que cambiar el nombre del producto y crear un anuncio dirigido a un nuevo público objetivo. Pasé mucho tiempo armando la unidad y pensé que era bastante buena.

Desearía poder decir que salió bien, pero no fue así. Traté de aceptar la idea de exploración y dejar que el proyecto creciera orgánicamente. Quería que los estudiantes descubrieran cosas por sí mismos. Floté por la sala para responder preguntas específicas sobre la tarea, y trabajé para asegurarme de que los estudiantes estuvieran en la tarea. Algunos terminaron la tarea con bastante rapidez, pero otros todavía estaban en las primeras etapas cuando el proyecto estaba a punto de finalizar. Para sus presentaciones, conseguí que entrara un amigo que trabaja en marketing y que proporcione comentarios sobre sus comerciales terminados (el componente de audiencia auténtica de PBL). De los 12 grupos, solo dos pudieron presentar al final del período, y estaban luchando para hacer su presentación en el último minuto. Me sentí como un fracaso.

Al día siguiente, los estudiantes y yo tuvimos un muy buen diálogo sobre el proceso. Muchos dijeron que se sentían avergonzados porque no estaban listos para presentar. Se convirtió en un verdadero momento de enseñanza tanto para mis alumnos como para mí. Muchos de ellos dijeron que se sintieron abrumados por la tarea porque era muy amplia. Me di cuenta de que también había cometido algunos errores de juicio. Esta productiva discusión me hizo darme cuenta de que había aprendido mucho de ese primer proyecto.

6 lecciones aprendidas

Mi escuela está en el bloque 4x4, así que hice los siguientes cambios en enero, y estoy feliz de decir que los proyectos mejoraron mucho. Aquí están las lecciones que aprendí.

1. Establecer objetivos claros.

Para tener éxito, los estudiantes deben saber qué se espera de ellos. Si puede, guarde proyectos de unidades anteriores para modelar sus expectativas.

2. Sobre plan.

Una de las mejores cosas de PBL es que tiene una instrucción diferenciada incorporada. Los estudiantes se mueven a su propio ritmo y hacen preguntas cuando no entienden algo. La segunda vez que asigné este proyecto, también hice que mis alumnos leyeran una novela externa para hacer la tarea. Aquellos que terminaron las tareas temprano podrían leer o trabajar en otra cosa en lugar de pasar el rato y distraer a otros.

3. Hacer que los estudiantes sean responsables de su tiempo.

Hice que los estudiantes compartieran su trabajo conmigo a través de Google Docs para poder ver su progreso a diario. Un grupo no quería usar las computadoras portátiles emitidas por la escuela, así que tomé fotos de sus documentos escritos a mano con mi teléfono. De una forma u otra, pude ver el progreso todos los días.

4. Dé plazos concretos para los productos.

Esto ayuda a que un proyecto parezca un objetivo que se puede lograr. Agregué pasos para completar al final de cada día. Cuando se completó cada paso, el proyecto estaba terminado. Mis alumnos sabían qué entregables debían entregarse todos los días.

5. Comparta rúbricas por adelantado.

Las rúbricas ayudan a dar a sus alumnos una idea del diseño del proyecto. Esto les ayuda a comprender lo que deberían estar quitando de la experiencia. Por ejemplo, cuando mis alumnos tenían que escribir ensayos sobre sus proyectos, estaban algo perdidos. Resumían en lugar de analizar, así que mi segunda rúbrica enumeraba los términos y dispositivos que quería ver en sus ensayos.

6. Reflexiona sobre lo que estás haciendo.