Anonim

Ley Federal y el Programa de Educación Individualizada

La Ley Federal de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) requiere que los padres tengan una oportunidad legítima y auténtica de participar en el proceso de toma de decisiones para sus hijos y se les debe alentar a ser participantes activos. De hecho, las palabras padre (s) y parental aparecen más de 350 veces en la ley. Los padres pueden colaborar con los maestros de muchas maneras, incluso proporcionando el consentimiento informado para las evaluaciones, compartiendo información valiosa sobre su hijo y ayudando a escribir el IEP. Pero a menudo, los padres no se sienten auténticamente incluidos, y los maestros pueden ver a los padres como un obstáculo para su capacidad de hacer su trabajo.

¿Cómo pueden los maestros mejorar la colaboración?

En primer lugar, recuerde ser amable, escuchar (no solo escuchar) lo que los padres tienen que decir y no juzgarlos a ellos ni a sus decisiones. Los padres están compartiendo con nosotros lo más preciado que tienen y, a menudo, en nuestra prisa por cumplir a tiempo con el horario de la reunión, podemos olvidar eso y centrarnos en las dificultades que tiene el niño y en cómo pretendemos identificarlo y solucionarlo. Un modelo deficitario. En su lugar, recuerde reconocer las fortalezas y cualidades positivas del niño, enfocándose en lo que hace bien y cómo planea desarrollar esas fortalezas sin dejar de abordar las áreas en las que necesita apoyo adicional.

Tenga en cuenta la maldición del conocimiento: como maestros somos conocedores y competentes en nuestra disciplina, tanto en nuestras áreas de contenido como en las políticas y prácticas de educación especial de nuestros distritos. Cuando sabemos algo bien, es muy difícil recordar cómo fue no saberlo. Podemos suponer errónea e inadvertidamente suposiciones erróneas sobre la comprensión de los padres, especialmente con términos como "ambiente menos restrictivo", "discrepancia severa" e "impacto educativo negativo". Asegúrese de utilizar términos que todos los padres entiendan y expliquen aquellos que podrían ser confusos . Nunca olvidaré al padre de un niño con un leve impedimento del habla que pregunta al final de una reunión de IEP cuándo su hijo sería "enviado a la escuela especial". Para el padre, "educación especial" significaba "escuela especial en otro lugar" -Y habíamos dejado de decir lo que era obvio para nosotros, que el niño continuaría asistiendo a la misma escuela.

Tenga cuidado con los consejos: los consejos a menudo comienzan con "Debería …" o "Si yo fuera usted …" Si ofrece un consejo y no funciona, puede terminar perdiendo la confianza y el respeto de los padres. Y si el consejo funciona, corre el riesgo de que los padres se vuelvan dependientes de usted cuando realmente necesitan poder. Este es su hijo, después de todo. En lugar de consejos, ofrezca información de varias fuentes diferentes (p. Ej., Uno o dos libros y un par de sitios web verificados) y permita que los padres tengan confianza para tomar sus propias decisiones sobre su hijo, al tiempo que les proporciona el apoyo necesario.

¿Cómo pueden los padres mejorar la colaboración?

En mi experiencia, tanto como educador como padre, he descubierto que la mayoría de los maestros y administradores están tratando de hacer lo mejor que pueden. Así como los maestros no siempre entienden las experiencias de los padres, los padres a menudo no están familiarizados con las experiencias del personal escolar, las políticas que deben seguir o las restricciones que tienen. Hasta que tenga razones concretas para creer lo contrario, suponga que los maestros y administradores están operando con las mejores intenciones.

Ejerza su derecho a participar en el proceso: la mayoría de los maestros con quienes trabajé estaban contentos cuando los padres participaban activamente, hacían preguntas y se mantenían comprometidos. Es frustrante para ellos cuando sienten que los padres no participan activamente en el proceso IEP de sus hijos. Quería que los padres participaran, pero no siempre fui tan proactivo como podría haber sido invitándolos a participar en el desarrollo del IEP o en una lluvia de ideas de la mesa del IEP, pero si un padre había iniciado ese contacto y sugerido que trabajáramos juntos para considerar el contenido del IEP Me hubiera encantado.