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No espere que la DP tenga todas las respuestas

Un aula repleta de estudiantes interactivos de quinto grado es un sistema complejo , al igual que el clima, el mercado de valores o (en menor grado) el ajedrez. En el ajedrez, a pesar de que cada una de las 42 piezas está sujeta a reglas, cada movimiento y contraataque cambia las relaciones entre las piezas. En consecuencia, el número de escenarios de juego potenciales es ridículo: "tan grande que nadie invertirá el esfuerzo para calcular el número exacto", escribe Jonathan Schaeffer, un científico informático de la Universidad de Alberta. Y solo piense: las posibles interacciones en el aula son exponencialmente más complejas que el ajedrez.

Afortunadamente, las observaciones de los instructores sobre los estudiantes les proporcionan una conciencia situacional insuperable de la vida en el aula. Es esta competencia la que informa dos principios operativos para adoptar durante su próximo evento de DP.

1. Acepte que la imprevisibilidad es inherente a la vida en el aula.

Ningún consultor de DP puede decirle exactamente qué debe hacer en el aula y cómo hacerlo. Ninguna estrategia o mapa arreglará la naturaleza compleja de trabajar con estudiantes. Por lo tanto, suponiendo reductivamente que la PD lo hará, ¡whoosh! - resolver problemas complejos en el aula prepara a los maestros para la desilusión y la frustración.

2. Identifique el valor subyacente de las estrategias que se presentan.

Si su evento PD presenta el rompecabezas, no vea esta estrategia de instrucción simplemente como algo para conectar a un plan de lección en casos específicos. En esencia, el método aprovecha la cooperación para ayudar a los estudiantes a comprender el material a través del pensamiento crítico y la resolución de problemas. La comprensión profunda de la función de cualquier estrategia dentro de una disciplina mejora su capacidad de hacer adaptaciones perspicaces cuando los estudiantes (previsiblemente) responden de manera impredecible. Hablando como Capitán Obvio: ejecutar con éxito una estrategia de instrucción es menos importante que cumplir su propósito.

¿Qué temas de DP son críticos en los primeros años de enseñanza?

Si tiene un menú de temas de DP para seleccionar, regístrese en sesiones que tocan conceptos básicos, conceptos de umbral y cuellos de botella. Estos se definen como sigue:

Conceptos básicos

Según Faculty Focus, "Un concepto central es un 'bloque de construcción' conceptual que progresa en la comprensión del tema". Las Normas estatales básicas comunes hacen que los conceptos básicos sean fácilmente identificables.

Cuellos de botella

Como explicó el Centro para la enseñanza y el aprendizaje innovadores, "un cuello de botella es un lugar en un curso donde, una y otra vez, un gran número de estudiantes no aprenden". Por ejemplo, los estudiantes de ciencias a menudo confunden volumen y masa. Sin embargo, la instrucción de andamiaje durante un cuello de botella reduce la carga cognitiva y permite a los estudiantes participar con éxito con el contenido posterior.

Conceptos de umbral

Según lo descrito por los especialistas en educación Jan Meyer y Ray Land (PDF), los conceptos de umbral a menudo son difíciles de dominar para los estudiantes. A diferencia de los conceptos centrales y los cuellos de botella, cambian profundamente el pensamiento de los estudiantes cuando se dominan. James Atherton, en Doceo: Introducción a los conceptos de umbral , identifica la lectura como un ejemplo. Una vez que los estudiantes aprenden a leer, no pueden descuidar el hecho de que las líneas onduladas de un libro están llenas de significado. Otros ejemplos de conceptos de umbral incluyen la teoría de números complejos, paisajes culturales, multiculturalismo, evolución, estado y gravedad.

Antes de la DP, prepare preguntas pedagógicas para los facilitadores que se relacionen con cuellos de botella, conceptos básicos y conceptos de umbral dentro de su disciplina, ya que las respuestas le serán útiles al principio de su carrera.

Conectar con otros

Llegue temprano a la sesión de DP y conéctese con colegas apasionados, positivos y profesionales. Pregúnteles si tienen algún proyecto que les entusiasme este semestre. Construir relaciones sólidas con otros maestros enriquece su vida profesional y es muy fuerte PD Kung Fu.

Aborde su "objetivo de empuje" primero

En función de cada sesión de DP, enumere las formas en que cambiará su práctica, comparta la lista con sus colegas, aplique los nuevos enfoques sistemáticamente, recopile datos y realice las modificaciones necesarias. Aún mejor, identifique y complete una meta de empuje : qué gurú motivacional Chalene Johnson define como una meta en su lista que, si se logra, puede hacer posible muchas de las otras. Aquí hay uno: participe en al menos una interacción personal positiva con cada uno de sus estudiantes todos los días. Si se logra, este objetivo ayudará a lograr otros objetivos, como mejorar la gestión del aula y la inversión de los alumnos en su materia. Johnson dice: "Te sorprenderá lo rápido que eliminas los otros objetivos de tu lista cuando te enfocas primero en tu objetivo de empuje".

Qué hacer cuando el PD es un Snooze-O-Rama

Inevitablemente, asistirás a una sesión de DP donde cualquier beneficio obvio de estar allí se te escapará. Durante esas sesiones decepcionantes, aproveche la oportunidad para reflexionar sobre el oficio de enseñar. Piense en ello como un desafío para resolver problemas: ¿Cómo fortalecería la sesión si estuviera a cargo?