Anonim

Buena pregunta, todos. Después de todo lo que he hecho en el último año desde el lanzamiento de mi libro This Is Not A Test , la gente se pregunta cómo puedo mantener un horario tan ocupado si todavía estoy enseñando. Para complicar más las cosas, por primera vez en cuatro años, estoy de vuelta en el aula con un programa de tiempo completo después de ser el entrenador de instrucción de matemáticas y especialista en datos de mi escuela. Siempre he tenido al menos un pie en el aula, a petición mía, pero volver al ritmo de la enseñanza a tiempo completo se ha sentido como un press de banca después de pasar años fuera del gimnasio.

Debo saber que todavía estoy tratando de perder el peso de mi bebé.

Menos reflexión, más acción

La desventaja de volver al aula como maestro de tiempo completo es la dependencia de los períodos de preparación. Como cualquier persona en el aula sabe, cuando estás frente a los estudiantes, estás al 100 por ciento. Mientras más tiempo tengamos frente a los estudiantes, menos tiempo tendremos para trabajar en las tareas que los estudiantes están entregando. Cuanto menos tiempo tengamos frente a los estudiantes, más tiempo tendremos para crear planes de estudio y evaluaciones.

Con tres clases de ocho períodos cada una, más mis otras responsabilidades profesionales, no tuve el mismo tiempo que una vez tuve para reflexionar sobre el trabajo que hago y para recibir comentarios de otros colegas. Formal e informalmente, esto también significó menos tiempo para visitar las aulas de mis colegas, menos tiempo para llamar a los padres y menos sentido para el resto de mi escuela. Aunque la puerta de mi salón de clases está abierta para todos, también reconozco que nuestros trabajos en este punto nos aíslan inherentemente unos de otros. La gestión del tiempo y la priorización también han significado mucho aquí, ya que necesitaba saber cómo funcionaba mejor. ¿Con qué frecuencia debo hacer la tarea? ¿Cuántos cuestionarios y pruebas necesité dar? ¿A qué hora debo ir a trabajar?

Además, cuando no está frente a los estudiantes, puede tomarse unos minutos para componerse y quizás usar el baño en medio de lo que está haciendo. Los descansos en el baño son parte de cada horario informal de bloque.

Como la mayoría de las personas que regresan al aula pueden decirle, la enseñanza requiere resistencia, una energía amplificada similar a la preparación para un deporte. Los maestros no tienen "días libres" porque son flojos o incompetentes, sino porque necesitan restaurar sus cuerpos y mentes para volver al aula. Abrirnos al fracaso y al éxito para docenas de estudiantes a la vez no es broma, y ​​hacer esto para 90 a 150 estudiantes al día se suma. Cuando tomé una posición fuera del aula a tiempo parcial, esta distinción se hizo aún más acentuada debido a lo difícil que era no solo concentrarme en las clases que tenía que enseñar. Ahora, como maestro de aula a tiempo completo, puedo ver cuánta más energía se necesita. No puedo simplemente pasar e inyectar mi energía temporalmente como lo hice cuando era entrenador de matemáticas. Tengo que quedarme, y la energía de quedarme merece atención.

Resistencia y comentarios

Sin embargo, lo bueno supera a lo malo en este caso, porque eventualmente acumulé suficiente resistencia para recuperar mi ritmo de enseñanza. Para noviembre de este año, entendí cómo había cambiado en los últimos cuatro años. Comencé a entender las relaciones con mis alumnos y la cantidad de energía que tenía al final del día escolar. La gestión del tiempo y la priorización también significaron mucho aquí, ya que necesitaba saber cómo funcionaba mejor. Aprendí que tenía que ir a trabajar a las 7:15 a.m. para una hora de inicio de las 8 en punto solo para poder juntar mi cabeza y mi corazón antes de que entraran los estudiantes. Aprendí que no podía dar tarea todas las noches, pero que podría dar alguna forma de evaluación semanal en clase. No estaba interesado en calificar cada tarea que los estudiantes hacían, porque podía averiguar lo mismo sobre su aprendizaje con mucho menos papel.

Esto también ayudó con mi energía después de la escuela. Como padre de un niño de tres años, entre muchos otros sombreros que uso, necesito tener suficiente para él.

Hablando de niños, tener un grupo completo de estudiantes también significaba que tenía más estudiantes de los que estaba acostumbrado. Aunque significó más papeleo, más tareas para calificar y más llamadas telefónicas para hacer, me alegra trabajar con tantos estudiantes. Si puedo ser un buen maestro de matemáticas para tantos estudiantes como sea posible y construir esas relaciones para activarlos, entonces me hace sentir que estoy haciendo algo increíble. Gran parte de la razón por la que obtuve el puesto de entrenador de matemáticas para empezar (o eso me gusta pensar) fue la retroalimentación positiva de mis alumnos sobre mí para todos los demás. Mis luchas diarias con algunos estudiantes no necesariamente se traducen en una relación problemática con mi trabajo. En todo caso, me ha hecho trabajar más duro.

De vuelta a donde pertenezco