Anonim

Este año, por ejemplo, nuestra escuela decidió dedicar nuestra Penny Harvest al alivio del huracán Sandy y orientará nuestros proyectos de servicio comunitario hacia organizaciones sin fines de lucro que se centran en alimentar a los necesitados o ayudar en refugios de animales.

Esa es la elección de los estudiantes, no la mía.

Mientras esto sucede, muchos maestros y administradores se preguntan cómo hago para que los estudiantes de todos los ámbitos de la vida presten atención y luego los lleven a liderar a pesar de su reputación anterior. Compartir un trasfondo cultural y socioeconómico con ellos ayuda, aunque no siempre. Conozco a muchos maestros de diferentes orígenes que tienen su grupo de líderes estudiantiles, y muchas personas de orígenes similares que no pueden hacer que los niños se acerquen a ellos.

El papel esencial del diálogo

Inspirar ese tipo de liderazgo comienza con la comprensión de los estudiantes que atendemos a diario. Me inspiro en la Pedagogía de los oprimidos de Paulo Freire, en la que escribe:

Nunca debemos simplemente hablar sobre la situación actual, nunca debemos proporcionar a las personas programas que tengan poco o nada que ver con sus propias preocupaciones, dudas, esperanzas y miedos, programas que a veces aumentan los temores de la conciencia oprimida. No es nuestro papel hablarle a la gente sobre nuestra propia visión del mundo, ni intentar imponerles esa visión, sino más bien dialogar con la gente sobre su visión y la nuestra.
Debemos darnos cuenta de que su visión del mundo, manifestada de manera diversa en su acción, refleja su situación en el mundo. La acción educativa y política que no es críticamente consciente de esta situación corre el riesgo de "bancarizar" o de predicar en el desierto.

Nuestra mejor apuesta al trabajar con estudiantes es escuchar mucho más que hablar. Le da una idea de dónde se encuentran y dónde apuntar su potencial de crecimiento como líderes. Una vez que haya escuchado atentamente, encontrará la manera de tomar parte de su lenguaje y convertirlo en algo más útil.

Las personas a menudo confunden a los niños haciendo lo que los adultos quieren que hagan con niños que piensan por sí mismos, lo que no se sostiene por mucho tiempo. Los estudiantes necesitan absolutamente tomar las riendas de sus proyectos para que sean dueños de esos proyectos.

Si bien proporcioné un ejemplo fuera del aula de mi viaje hacia el empoderamiento de los estudiantes, sería negligente no centrarme de nuevo en el aula. Aquí hay tres cosas simples que puede hacer ahora para ayudar a que este proceso avance:

1. Enmarca la lección como una historia

Es más probable que atraiga a los estudiantes envolviendo lecciones alrededor de una historia de algún tipo. La mayor protesta que a menudo escucho de mis colegas educadores técnicos es que contar historias en matemáticas generalmente viene en forma de un problema verbal. Eso me aburre, sin embargo. Podemos encontrar la historia en los procesos y el enfoque de los problemas, incluso cuando están abstraídos. Si desestimamos un poco más la respuesta y, en cambio, nos centramos en cómo llegamos a ella, podemos encontrar formas de contar historias sobre el enfoque. Además, contar historias (no barras laterales aleatorias, sino historias relacionadas con las matemáticas) realmente ayuda. Algunos usan pensar en voz alta; otros usan organizadores gráficos. Sin importar el enfoque, al menos podemos hacer que los niños recuerden los elementos importantes para que puedan crear sus propias historias.

2. El silencio puede ser tu amigo

Aprenda a sentirse cómodo con un poco de silencio si no recibe ninguna respuesta de una pregunta planteada. A veces hacemos una pregunta y no recibimos una respuesta inmediata. Queremos saltar o, peor aún, reprochar a los estudiantes por no pensar. Esperemos un segundo antes de hacer eso. ¿Cómo sabemos que no están pensando? A veces, las cosas que enseñamos toman un tiempo, y tenemos que replantear las cosas que ya sabemos. Si este es el caso, entonces es posible que no tengamos las palabras inmediatamente para lo que acaba de suceder. Por lo tanto, esperemos unos segundos antes de castigar a nuestros estudiantes por su silencio. Si realmente no lo entienden, haga la pregunta de una manera diferente y vea si el primer alma valiente le da a la clase algo para picar.

3. Fomentar un sentido de independencia