Anonim

La respuesta de stock: "En Google".

"Google no es una fuente", repetí.

Me miraron fijamente.

Relatando estos cuentos a mi madre, ella dijo: "No sé qué pasa con todo este Google . ¡Suena tan sucio!" Dado mi sentimiento anti-Google en ese momento, tuve que aceptar. Entre mi madre y mis alumnos, sabía que tenía que hacer algo diferente.

Como adultos, recordamos que cuando nos dijeron que "lo buscaran" implicaba sacar una enciclopedia o diccionario, revisar un catálogo de tarjetas o incluso usar el índice de un libro. Sin embargo, con el influjo de las tecnologías móviles, "buscar algo" podría significar preguntarle a Siri o Google, hacer clic o tocar para obtener un diccionario o abrir una serie de aplicaciones de referencia. Dada la facilidad con la que los estudiantes ahora pueden acceder a la información a través de dispositivos, las habilidades requeridas para analizar y evaluar ese contenido han cambiado. La investigación solía implicar un viaje a la biblioteca donde un educador experto modeló métodos efectivos en un entorno controlado. El desafío ahora es replicar esa experiencia en un contexto nuevo e indefinido con información prácticamente ilimitada.

¿Quien?

Avance rápido a este invierno pasado. Mamá ahora tiene un iPhone. "Me encanta preguntarle a Siri", me dice.

Si creemos en las campañas publicitarias de Apple y Google, simplemente deberíamos pedirle a nuestro dispositivo la respuesta. ¿Correcto? Perplejo por la perspectiva, hace unas semanas, contacté a mi PLN. ¿Quién es Siri de todos modos? Quería saber qué estaba buscando.

Maurice Draggon (@draggon) tuiteó: @brholland Siri busca asociaciones que Apple ha formado o puede especificar el motor de búsqueda.

Resulta que Siri busca lo que quieras: Google, Bing, Yahoo o Wolfram Alpha. Si bien todos estos motores de búsqueda tienen su lugar, debemos considerar cómo modelamos estrategias efectivas para que Siri (o Google) no se convierta en otra fuente para nuestros estudiantes.

¿Qué?

Mientras estaba en mi diatriba de Google, me topé con una clase de jardín de infantes. En medio de la exploración de dinosaurios, una niña hizo una pregunta que la maestra no sabía. "Vamos a buscarlo en Google", sugirió el profesor al alumno. Incapaz de contenerme, salté y le mostré al estudiante cómo acceder a World Book Kids, que no solo tenía información en un nivel de lectura más bajo, sino que también incluía texto a voz.

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Pensando en nuestra propia educación antes de iPads, teléfonos inteligentes y computadoras portátiles, si queríamos una definición, abrimos un diccionario. Para conocer los antecedentes, podríamos consultar una enciclopedia. A medida que los temas se volvieron más complejos o específicos, utilizamos fuentes primarias, revistas y una gran cantidad de libros de referencia. Antes de ir a un catálogo de tarjetas o una base de datos Lexus Nexus, sabíamos lo que necesitábamos en términos de la fuente tangible real. Este mismo proceso de pensamiento se aplica a los recursos digitales. Nuestros estudiantes deben identificar lo que necesitan antes de comenzar a buscar.

Definiciones

Los estudiantes tocan en el iPad o hacen clic con el botón derecho en Mac para acceder a un Nuevo Diccionario Americano Oxford incorporado. Con la extensión de Google Dictionary para Chrome o Firefox, los estudiantes pueden leer una definición y escuchar la pronunciación directamente dentro de su navegador. Vaya a Dictionary.com o instale la aplicación, pero de cualquier forma que enseñe a sus alumnos, la clave es que conocen la connotación de usar un diccionario para definir una palabra. Los estudiantes necesitan entender cuándo y por qué un diccionario tendrá la mejor solución.

Información tipo enciclopedia

Nos guste o no, Wikipedia, y su aplicación, ponen una enciclopedia completa al alcance de cada estudiante. Y si bien una Britannica enérgica puede ser cosa del pasado, la aplicación no lo es. Desde servicios de suscripción como Grolier o World Book Online, hasta la Enciclopedia gratuita de Yahoo proporcionada por Columbia, aún podemos enseñar a los estudiantes, especialmente a los más jóvenes, a comenzar su investigación con información tipo enciclopedia .

Fuentes primarias y material de referencia

En la escuela secundaria, pasé horas en la biblioteca de la Universidad Emory leyendo libros para mi trabajo de historia de los Estados Unidos. La biblioteca de nuestra escuela, e incluso la biblioteca pública, no podía obtenerlos tan rápido como yo podía viajar por la ciudad. Hoy, con Project Gutenberg y Google Books, prácticamente cualquier cosa del dominio público se puede descargar y leer en una computadora portátil, iPad, tableta o incluso teléfono inteligente. Del mismo modo, desde la compra de textos digitales a través de iBooks, Kindle o Nook, hasta el aprovechamiento de artefactos digitales como los disponibles a través del Smithsonian o la Biblioteca del Congreso, los estudiantes en las aulas basadas en consultas pueden acceder al contenido desde prácticamente cualquier lugar y en cualquier momento. De hecho, los estudiantes más avanzados pueden incluso buscar en Google News materiales de fuentes primarias, como lo muestra Linda Lindsay (@ mauilibrarian2) en este video:

¿Cómo?

"Estoy asignando temas y haciendo que los estudiantes los busquen en Google para la tarea durante el fin de semana", me dijo mi colega de estudios sociales de sexto grado.

Tomé una respiración profunda.

"Confía en mí", dijo ella.

El lunes, los estudiantes ingresaron al laboratorio de computación que ya no estaban entusiasmados con sus temas. Cuando pregunté, me explicaron que no podían encontrar nada . Estaba extasiado!

Discutimos la búsqueda booleana, eligiendo palabras clave efectivas y no comenzando con Google. Para hacer tangible el concepto, comenzamos buscando "pastor alemán": ¿un perro marrón y negro o una persona de ascendencia germana que trabaja con ovejas? ( Nota: no solo es seguro buscar "pastor alemán" frente a los estudiantes, ¡sino que es increíblemente difícil encontrar una persona con una oveja!)

A partir de ese momento, comencé a desarrollar estas habilidades de búsqueda en mis planes de estudio de primaria y secundaria. Los estudiantes aprendieron una progresión del diccionario a la enciclopedia y al motor de búsqueda, y a usar el motor de búsqueda que mejor se adapte a sus necesidades.

Tracy Sockalosky (@tsocko) y yo comenzamos esta tabla hace más de un año para ayudar a identificar posibles alternativas a Google. Tenga en cuenta que el "nivel de lectura" es solo nuestra sugerencia basada en la experiencia con los estudiantes.

SweetSearch

  • Nivel de lectura: Grados 3+
  • Propósito: motor de búsqueda de materiales de fuentes primarias y artículos de noticias ya examinados por educadores

SweetSearch4Me

  • Nivel de lectura: Grados 1-4
  • Propósito: una versión de SweetSearch para estudiantes de primaria

RefSeek

  • Nivel de lectura: Grados 4+
  • Propósito: motor de búsqueda académica que principalmente muestra materiales de referencia

Arkive.org

  • Nivel de lectura: Grados 1+
  • Propósito: motor de búsqueda de animales y especies en peligro de extinción que incluye datos rápidos, datos científicos, fotos, videos y mapas

Wolfram Alpha

  • Nivel de lectura: Grados 3+
  • Propósito: un motor de búsqueda computacional que produce resultados "objetivos"

Pato Pato a ganar

  • Nivel de lectura: Grados 4+
  • Propósito: un motor de búsqueda anónimo que no se conecta a búsquedas anteriores o redes sociales

Una gran actividad, particularmente con los estudiantes mayores, es hacer que usen las mismas palabras clave en múltiples motores de búsqueda y luego comparar sus resultados.

¿NO buscas en Google?