Anonim

No importa cuántas veces haya hecho esto antes, pero cuando recibo ese correo electrónico de mi administrador para hablar sobre la evaluación sumativa, me pongo un poco nervioso. Aunque he estado en ambos lados de la mesa en las entrevistas sumativas, sigue siendo una experiencia ansiosa.

Bueno, propongo que no tiene que ser agonizante si lo abordamos con una actitud de cambio.

Como alguien que ha dado y recibido evaluaciones, hay algunas cosas que creo que los maestros debemos tener en cuenta. El administrador no disfruta las entrevistas de evaluación sumativa más que yo. Tengo que aceptar que no es fácil para mi administrador juzgar qué tan bien hice mi trabajo este año. Sí, el administrador puede ser parcial o puede tener estilos particulares de enseñanza que él o ella prefiera. Pero si creo que es un problema, sé que puedo pedirle a otro administrador que me evalúe o presente una queja siguiendo los canales adecuados. Pero debo recordar que es una molestia para los administradores ser demasiado críticos con un maestro porque implica papeleo adicional y tiempo que simplemente no tienen. Sé que corresponde al administrador darme el beneficio de la duda al completar mi evaluación sumativa. Este es un pensamiento tranquilizador. . . ¿derecho?

Una actitud de cambio

Otra forma de reducir aún más el estrés de la evaluación final es adoptar una actitud de cambio. Esto significa aceptar que no soy perfecto y que hay mucho que puedo hacer para mejorar mi calidad de enseñanza. Si mi administrador ha estado en mi salón de clases varias veces, lo más probable es que también esté al tanto de algunas formas en que puedo mejorar. ¿Por qué no hacer que sea más fácil para ambos eliminando la incertidumbre y expresando lo que quiero cambiar en mi enseñanza antes de que el administrador llegue a decirme? Si he desarrollado intencionalmente una relación interactiva con esta persona durante todo el año y le he buscado sinceramente perspectivas adicionales sobre cómo puedo mejorar mi calidad de enseñanza, esa actitud de cambio en la entrevista de evaluación sumativa es un poco más fácil.

Llegar a esta actitud de cambio requiere cuatro acciones simples:

  1. Tengo que reflexionar seriamente sobre las fortalezas y debilidades de mi calidad de enseñanza. Me hago las preguntas difíciles (escribir las respuestas a estas preguntas no solo es esclarecedor, sino también catártico):
    • ¿Qué tan bien han aprendido mis alumnos el tema?
    • ¿Puedo estimar sus conocimientos y habilidades en una escala de 1-10?
    • Si no es un 10, ¿por qué no?
    • ¿Qué esfuerzos adicionales he invertido en mis alumnos para asegurar su éxito completo?
    En realidad, escribir las respuestas a estas preguntas no solo es esclarecedor, sino también catártico.

  2. De todas las cosas que debo hacer para mejorar mi calidad de enseñanza, tengo que elegir la que tenga el mayor tamaño de efecto, para tomar prestada una página de Robert Marzano. ¿Cuál de estos, si lo mejoro, ayudará a mis alumnos a aprender más? Para mí, sin duda sería proporcionar retroalimentación oportuna para el progreso del estudiante (tiendo a postergar los trabajos de calificación).

  3. Tengo que crear un plan para resolver ese problema y convertirlo en una fortaleza, como establecer una meta para tener todas las calificaciones de la semana para el viernes. Esto significa que tendré que llevarme a casa algunas calificaciones, especialmente si di una prueba o cuestionario. También necesitaré emplear formas alternativas de retroalimentación (que no sean caras sonrientes) en sus documentos. Me prometí encontrar una forma de alentar a los estudiantes con dificultades cada día, ya sea un cumplido, una oportunidad de liderazgo o simplemente un crédito adicional "Bravo" por ser persistente.

  4. Finalmente, en la entrevista sumativa, o incluso mejor, antes de eso, necesito informarle al administrador de manera preventiva que me he involucrado en alguna preparación y una profunda reflexión sobre mi desempeño y que ya he desarrollado un plan para mejorar mi calidad de enseñanza. Nueve de cada diez veces, el administrador habrá pensado en las mismas mejoras que puse en mi plan. Si el administrador no lo ha hecho, entonces le he hecho mucho más fácil completar la evaluación.

Uniendo la brecha

Si pensamos en el proceso de evaluación, no debería sorprendernos que la persona más calificada para evaluar nuestro desempeño sea la persona más familiarizada con nuestro desempeño, y somos individualmente esa persona. Sí, el administrador puede proporcionar información adicional y una valiosa perspectiva externa, pero creo que estamos perdiendo la oportunidad de cambiar realmente si no hacemos un trabajo efectivo de evaluarnos a nosotros mismos primero.

Entonces, ¿cómo responde un administrador a un maestro que demuestra una actitud de cambio? No puedo imaginar a ningún administrador que no se haga cosquillas rosadas y grite "¡Aleluya!" cuando un maestro demuestra una actitud de cambio. Hecho correctamente, el carácter y la naturaleza de la entrevista de evaluación sumativa cambian dramáticamente de "¿Cuál es la forma menos perjudicial en que puedo decirle a este maestro sobre sus debilidades?" a "¿Cómo puedo agregar lo que este maestro ya ha hecho para mejorar su calidad de enseñanza?" Hasta cierto punto, demostrar una actitud de cambio cerrará la brecha y disminuirá la relación de confrontación entre el maestro y el evaluador, y esto ayudará al administrador a cruzar para convertirse en un compañero de trabajo valorado con los mismos objetivos de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Las evaluaciones sumativas son necesarias, pero no tienen que ser incómodamente estresantes si los maestros se toman el tiempo para autoevaluarse, priorizar necesidades, crear un plan y comunicar ese plan a sus administradores, quienes aprecian a los maestros que muestran iniciativa para la superación personal. - Y eso contribuye en gran medida a una buena evaluación.