Anonim

Cuando comienzas a incorporar incrustaciones en el plan de estudios, es esencial compartir con los maestros la relevancia de hacer como resolución de problemas y la importancia del proceso para que no terminen con asignaciones de catapulta con brillo o asignaciones extrañas de artes lingüísticas en inglés que cambien Se parece más a los experimentos artesanales que al verdadero aprendizaje basado en proyectos. Siéntese con los maestros y busque en el plan de estudios los lugares donde un proyecto práctico podría crear aprendizaje en todas las disciplinas.

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Ya sea que esté enseñando bibliotecarios o maestros, su desarrollo profesional debe hacer que todos los educadores comprendan que el proceso y el significado que un estudiante obtiene al hacer son los aspectos más importantes para hacer y educar. El producto final puede estar defectuoso, y eso está bien. En mi campus, trabajo explicando a todos nuestros estudiantes que perseverar después del fracaso es lo que conduce a la innovación. Hacer cosas es genial, pero el verdadero aprendizaje ocurre por el significado que obtienes de hacer.

El desarrollo profesional excelente del creador debe centrarse en el proceso y la creatividad, el aprendizaje práctico, la documentación del proceso y la reflexión, todo mientras se ayuda a los educadores a establecer una conexión lectura-escritura con la creación. Todas esas cualidades también ayudan a los estudiantes a documentar y reflexionar sobre el aprendizaje.

My Maker PD

Lo que sigue es un ejemplo de desarrollo profesional de creadores que lidero para educadores bibliotecarios. Como una forma para que los bibliotecarios documenten su aprendizaje durante el día, creamos diarios de creadores (inspirados por Maker Ed) para construir a tiempo para la reflexión. (Yo uso las mismas revistas para la investigación de los estudiantes).

Hacemos libros de papel borrador con papel de construcción como portada. Comparto ejemplos de otras portadas de cuadernos hechas a mano con materiales reciclados (como cajas de cereales y cartulina), y luego llegamos al importante trabajo de llenar los cuadernos con aprendizaje.

Explorando y analizando la jerga de Maker

Para comenzar el día, los educadores bibliotecarios exploran el artículo de Jay Silver "Alfabetización de invención" utilizando una actividad de texto sobre texto que descubrí en el blog de Buffy Hamilton. Después de leer el artículo de Silver, los bibliotecarios analizan, reflexionan, cuestionan y se suman al caminar por la sala y escribir sus pensamientos y opiniones en trozos de papel gigantes.

En el taller, también pasamos tiempo juntos definiendo fabricación , retoques , prototipos , iteraciones , desafíos de diseño y pensamiento de diseño como una forma de explorar la terminología. Es importante recordarles a los participantes y a los líderes que no definan hacer demasiado de manera limitada. Después de las caminatas y las discusiones en la galería grupal, los bibliotecarios escriben nuevas definiciones en sus propias palabras en sus diarios artesanales para reflexionar sobre este nuevo pensamiento.

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Jugar con proyectos y materiales

El siguiente paso es practicar con las herramientas de creación. Los maestros y los bibliotecarios, al igual que sus alumnos, necesitan experiencia práctica con las herramientas de los creadores y con el juego para aprender, ya que eso les ayuda a construir una confianza creativa.

Documentación y Reflexión

Es fácil omitir este siguiente paso; sin embargo, hacerlo es perjudicial para incorporar un espacio de creación duradero en su escuela. Una clave para aprender a través del juego es documentar y reflexionar sobre el aprendizaje a medida que los creadores pasan por el proceso. Recientemente agregué que mis participantes dibujaran dibujos de materiales no técnicos o técnicos debido a una conversación que tuve con Mark Barnett. Mark hace que sus alumnos creen dibujos técnicos al igual que lo haría un ingeniero al diseñar prototipos. Encuentro que al dibujar los materiales, los educadores se familiarizan con las herramientas de una manera más íntima y comienzan a asimilar información importante sobre cada herramienta de creación.

Para ayudar a la reflexión, tomé prestado un mensaje que aprendí del coordinador de d.lab Patrick Benfield, quien hace que los estudiantes prueben, jueguen y amplíen los límites de los materiales a medida que crean bibliotecas de materiales en sus diarios de creadores. Pregunta a sus alumnos: "¿Qué es posible con esto?"

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Así que ahora, después de que los educadores en mis talleres juegan con Makey Makey o con circuitos de papel, pasan un tiempo reflexionando en sus diarios sobre las posibilidades que ven con sus nuevas herramientas. “¿Qué es posible con este material? ¿Cómo podemos hacer conexiones curriculares? ¿Cómo puede ser una gran herramienta de aprendizaje?

Después de la reflexión

Es importante que los maestros, bibliotecarios y administradores vean ejemplos de estos materiales que se están llevando más allá. Después de jugar y reflexionar, comparto ejemplos concretos de inventos y creaciones que mis propios alumnos han realizado, ya sea en su tiempo libre o durante su proyecto de Investigación de Alfabetización de Invenciones:

  • Hackear Halloween con littleBits
  • Coche inalámbrico LittleBits
  • Investigación de alfabetización de invención: piano Makey Makey, lámpara littleBits, tanque littleBits

¿Próximo paso?

Después de que sus maestros se sientan cómodos con las actividades de creación y modificación, haga un seguimiento unos meses después para ver qué tan bien están conectando las actividades con los estándares. Vea dónde necesitan más ayuda y ofrezca soporte para facilitar un espacio de creación duradero.

Más recursos

  • Makerspaces: ¿por qué la biblioteca?
  • Principios de ingeniería y diseño en una clase de inglés
  • Pensamiento de diseño profundo
  • Brújula del innovador