Anonim
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Hace dos semanas, las Escuelas Públicas de Burlington organizaron la primera colaboración de publicación digital de Massachusetts. Durante cuatro días, los asistentes de todo MA vinieron a Burlington High School. El tema: crear una publicación digital que los estudiantes puedan usar con un iPad. Nunca se había hecho de esta manera, al menos que yo sepa. Si bien la comida para llevar parecía ser un producto tangible que todo maestro podía usar de inmediato en su salón de clases, estaba sucediendo algo mucho más grande. Se abrieron líneas de comunicación y colaboración entre los distritos. Los maestros se conectaban, aprendían y creaban de manera transparente. En los próximos cuatro días, nosotros, como una colección de maestros del área de contenido, tecnólogos instruccionales, directores, superintendentes y el comisionado de educación de MA, Mitchell Chester, nos unimos para crear publicaciones digitales para nuestro plan de estudios y construir una comunidad de estudiantes enfocada en mejorar y evolucionando su práctica en el aula.

Colaboración multidistrital

Esta iniciativa comenzó con la colaboración entre la administración de las Escuelas Públicas de Burlington, la tecnología educativa, el personal de TI y Apple. Diseñamos un sitio web que incluía un formulario de inscripción en la página principal y expulsamos los detalles del evento junto con el sitio web a todos los directores y superintendentes de secundaria y preparatoria. Después de una semana de estar en vivo, el recuento de inscripciones rondaba los 80 participantes de aproximadamente diez distritos de Massachusetts.

Voz de maestros
El primer día comenzó con los maestros, a punto de embarcarse en su primera semana de vacaciones de verano, reuniéndose para compartir ideas sobre el plan de estudios y las mejores prácticas. Esta iniciativa no se trataba de tecnología, sino más bien de crear un currículum atractivo, que a su vez genera entornos de aprendizaje dinámicos. Los dispositivos de tecnología simplemente respaldaron nuestra colaboración y permitieron que el proceso continuara más allá de los cuatro días de junio y llegara a un público más amplio.

Metas
El primer día de la colaboración digital MA fue diseñado para presentar una visión general de nuestros objetivos como una colaboración de varios distritos. Los superintendentes Dr. Eric Conti, Escuelas Públicas de Burlington, Dr. Marinel D. McGrath, Escuelas Públicas de Andover y Dra. Maureen LaCroix, escuelas públicas de Bedford enfatizaron la necesidad de que los distritos en MA abran las líneas distritales y compartan lo que está sucediendo en sus escuelas y aulas. Conti agregó que tenemos las herramientas y dispositivos en nuestras manos para hacer realidad estas colaboraciones.

Preocupaciones de Copyright
El enfoque cambió momentáneamente hacia las pautas de derechos de autor y uso justo en la educación, así como una descripción general de las licencias Creative Commons. El Director de Tecnología de las Escuelas Públicas de Burlington, Dennis Villano, y yo dirigimos esta conversación. Destacamos la importancia de citar el trabajo, pero al mismo tiempo promovimos la idea de recopilar información más allá del texto. Aquí es donde presentamos bienes comunes creativos. Por el momento, la mayoría de la audiencia no había escuchado sobre Creative Commons. Si bien esta descripción general fue breve, fue imperativo que cubramos y citemos nuestras huellas. Creative Commons y la cita de material con derechos de autor se convirtió en un tema de conversación diaria a medida que avanzamos.

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Crear un ePub
Paul Facteau de Apple realizó la próxima sesión. Paul detalló el proceso de recolección colaborativa a través de un wiki y presentó una descripción general de las páginas. Paul detalló el flujo de trabajo que estaríamos usando para crear un ePub en los próximos días. También hizo hincapié en que deberíamos centrarnos en recopilar y recopilar nuestro plan de estudios en lugar de apresurarnos hacia un producto terminado. En resumen, los próximos cuatro días serían más sobre el proceso que el producto terminado.

Colaboración de contenido
Después de las notas de apertura, la audiencia fue liberada y comenzó a coordinarse en grupos basados ​​en el área de contenido y el nivel de disciplina. Los organizadores del evento respiraron profundamente y procedieron a ver cómo se desarrollaba el día. Publicamos un formulario de Google en el sitio web para obtener comentarios sobre el día. Si bien la mayoría de las respuestas fueron positivas, tuvimos algunas que buscaron más dirección. Creative Commons y la wiki fueron otros dos puntos problemáticos comunes que se expresaron después del primer día. Comenzamos al día siguiente cubriendo todos los puntos problemáticos de los que escuchamos en el primer día. También nos aseguramos de que nuestro equipo de tecnología educativa se moviera alrededor de cada cohorte en busca de ayuda con cualquier problema que pudiera impedir el proceso.

ePub Showcase
Los siguientes días transcurrieron sin problemas. El miércoles, el Comisionado de Educación de Massachusetts, Mitchell Chester, vino a observar nuestro progreso. Los maestros de Bedford High School presentaron una lección de física usando el iPad, y los maestros de matemáticas de Burlington High School mostraron los primeros capítulos de su ePub de matemáticas aplicadas. El comisionado también observó una demostración de Socrative, una herramienta de evaluación y respuesta de los estudiantes para el aula, dirigida por Ben Berte.

Reflexiones

En general, la semana fue un éxito. Si bien muchos maestros no se fueron con un libro terminado, se fueron con algo más grande. Se fueron después de haber experimentado un nuevo proceso para el diseño curricular. Los maestros que nunca antes habían trabajado juntos debido al aislamiento del distrito ahora compartían su experiencia. Al observar muchas de las cohortes del área de contenido, escuché y presencié el aprendizaje colaborativo entre profesionales. Las carpetas del plan de estudios eran abiertas y visibles para otros. Las mejores prácticas volaban por la habitación en varias formas. Los maestros, que normalmente trabajaban solos, debido a las líneas del distrito o al aislamiento departamental, ahora trabajaban en comunión entre ellos.

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