Anonim

Como maestro de Ryan, lo ayudaste a comenzar el camino hacia un propósito de vida, que, según la investigación, puede ser uno de los mejores servicios que prestas a tus estudiantes.

Buscando sentido

William Damon, experto líder en desarrollo humano y autor de The Path to Purpose , afirma que los estudiantes de hoy pueden ser muy exitosos pero no tienen idea para qué. Él cree que esta sensación de falta de sentido es uno de los principales contribuyentes a las tasas súbitas de suicidio y depresión entre nuestros jóvenes. Una estadística de muestra: la American College Health Association informó en 2011 que el 30 por ciento de los estudiantes universitarios estaban tan deprimidos que apenas podían funcionar.

Para combatir esta falta de sentido, Damon argumenta que los estudiantes necesitan encontrar un propósito en la vida, algo significativo para sí mismos que también sirva al bien común. En una serie de estudios de más de 1, 200 jóvenes de 12 a 26 años, Damon descubrió que aquellos que perseguían activamente un propósito claro obtuvieron enormes beneficios que fueron inmediatos y que también podrían durar toda la vida.

Los beneficios más inmediatos incluyeron energía extra positiva que no solo mantuvo a los estudiantes motivados, sino que también los ayudó a adquirir las habilidades y el conocimiento necesarios para perseguir su propósito, haciéndolos aprendices muy fuertes. Los jóvenes con un fuerte sentido de propósito también se beneficiaron de emociones positivas como la gratitud, la autoconfianza, el optimismo y un profundo sentido de satisfacción, todo lo cual los científicos han encontrado que ayudan a prevenir la depresión y la ansiedad.

Los estudiantes que llevan este sentido de propósito a la edad adulta también pueden beneficiarse a largo plazo. La investigación muestra que los adultos que sienten que sus vidas tienen sentido y propósito son más felices, tienen más éxito en el trabajo y mantienen relaciones más sólidas.

Momentos fundamentales

Entonces, ¿qué significa esto para los educadores? Las entrevistas en profundidad a 12 jóvenes motivados por el propósito de los estudios de Damon revelaron que todos llegaron a su propósito a través de personas ajenas a sus familias inmediatas, personas que incluían a sus maestros.

En su libro, Damon sugiere varias maneras en que los maestros pueden ayudar a sus estudiantes a descubrir un sentido de propósito, como preguntar sobre lo que es más importante para esos estudiantes y hablar sobre su propio sentido de propósito como maestro.

Pero una nueva investigación sugiere otra forma: asombro.

Si bien la investigación sobre el asombro aún es bastante nueva, varios estudios realizados por Dacher Keltner del Centro de Ciencias del Gran Bien han demostrado que la experiencia del asombro tiene el potencial de cambiar la vida de los estudiantes en una nueva dirección.

Así es como funciona el asombro: cuando experimentamos una obra de arte inspiradora o una gran vista de la naturaleza, o cuando aprendemos una nueva teoría de expansión mental, a menudo sentimos una sensación de inmensidad que nos da una nueva perspectiva sobre el mundo y nuestro lugar en eso. Estos dos pasos conforman la emoción del asombro.

Keltner descubrió que el asombro nos hace sentir conectados con algo más grande que nosotros mismos, un aspecto crucial y necesario del propósito. Según Damon, sin esta conexión más amplia, es menos probable que los estudiantes mantengan su inspiración, motivación y resistencia frente a los desafíos.

¡Imagínese cuán cambiante podría ser esta emoción para los estudiantes que luchan por encontrar un significado en sus vidas y en sus tareas escolares! Una experiencia asombrosa tiene el potencial de abrir sus mentes a nuevas formas de pensar, incluido cuál podría ser su lugar en el mundo.

Para los maestros que deseen usar el asombro en el aula para ayudar a los estudiantes a encontrar un propósito, aquí hay una sugerencia basada en la investigación que podría generar aún más sugerencias creativas de los lectores.

Introducir una unidad de estudio impresionante

Cuando planifique su próxima unidad, piense en cómo podría abrir el tema de una manera que lo coloque en el "esquema más amplio de las cosas", y sobre cómo los estudiantes podrían relacionarse tanto con el tema como con este esquema más amplio.

Por ejemplo, el video a continuación se utilizó en el laboratorio de investigación de Keltner para inducir asombro. Los maestros podrían usarlo al comienzo de las unidades de astronomía, geometría, perspectiva o medición:

El siguiente video también se usó para inducir asombro en el laboratorio y podría usarse para unidades sobre sostenibilidad, fotografía / videografía de la naturaleza, geología, zoología o ecosistemas:

Después de mostrar el video, ayude a los estudiantes a procesar lo que acaban de ver. El asombro implica cambiar nuestros modelos mentales para incorporar la experiencia. Por lo tanto, para ayudar a los estudiantes a comprender y procesar la experiencia a un nivel más profundo, pídales que primero escriban sobre lo que sintieron o pensaron mientras miraban el video. Luego discuta con ellos cómo el contenido del video y el tema que están a punto de estudiar se relacionan con ellos personalmente y con el mundo en general.

Preparando el escenario