Anonim

Un hambre de reconocimiento

Greg estuvo entre mis alumnos más difíciles en un año difícil de enseñanza en la escuela secundaria. Físicamente asistió a clase, pero académicamente no estaba. Era un estudiante de primer año invertido en su imagen con estudiantes mayores que consideraba geniales, y el logro académico no era un valor grupal. Fue disruptivo y desconectado. Pero Greg comenzó a preocuparse por la escuela el día que cambiaron las reglas de la sala de estudio y no podía salir del aula, ni siquiera para comprar refrigerios. Rápidamente se volvió hambriento y taciturno, y, ya como enemigo, estaba doblemente obligado a hacer cumplir la regla. Antes que yo era un niño hambriento, así que vacié mi maletín de cada merienda que tenía: una manzana suave, una barra de poder, Dum Dums. Puse estos en una pila sobre su escritorio y dije que eso era lo que tenía.

Su rostro se suavizó por la sorpresa. Se sentó un poco y abrió un cuaderno. Al día siguiente, ofreció brillantemente reemplazar el parachoques del viejo camión que conducía.

El comienzo del respeto visible de Greg por la escuela fue simultáneo con mi respeto visible por él, ya que quería ser visto: salvaje, incomprendido y necesitado.

Para saber por qué es importante entender lo que los estudiantes valoran, animo a todos a reflexionar sobre cómo se sienten y se desempeñan cuando un líder escolar sabe y actúa sobre lo que es importante para los miembros del equipo.

Ahora piense en cuándo un líder ignora o no respeta los valores individuales y del equipo. ¿Cómo afecta el rendimiento?

He aprendido esto: descubrir y apelar a lo que los estudiantes valoran tiene el poder de un "retorno de la inversión" de participar y ser dueños de su aprendizaje. Y ese es el anillo de oro pedagógico.

Entrando en sus cabezas

Las siguientes son prácticas para descubrir los valores de los estudiantes. Cada uno puede usarse solo. Sin embargo, brindan información más precisa cuando se aplican como un conjunto a lo largo de un año o término escolar.

1. Preguntar por escrito

Esto muestra a los estudiantes, desde el primer día, que les importa quiénes son y qué valoran. He pedido lo siguiente a varios grupos, desde estudiantes de quinto grado hasta estudiantes de segundo año universitario:

  1. Describa su última clase [ciencias / matemáticas / inglés].
  2. ¿Qué te gustó más de la clase?
  3. ¿Qué hizo que la mejor clase que hayas tomado sea la mejor?
  4. ¿Qué hizo que la peor clase fuera la peor?
  5. ¿Qué haces cuando no estás en la escuela?
  6. ¿Que es importante para ti?
  7. ¿Qué esperas de mí, la maestra?
  8. ¿Qué te gustaría que supiera de ti que no te haya preguntado?

Para las preguntas 3 y 4, los estudiantes tienen una respuesta. ¿Puedes adivinar qué es?

"El maestro."

Lea atentamente las respuestas de los estudiantes sobre lo que hizo que un maestro fuera el mejor o el peor, haciendo de una clase la mejor o la peor experiencia. Siempre.

2. Tener una conversación con cada estudiante

Una conversación uno a uno puede tener resultados significativos: te humaniza y proporciona información sobre dónde están emocionalmente los estudiantes. Prepare solo unas pocas preguntas, con el objetivo de obtener respuestas en profundidad. Aquí hay ejemplos:

  • ¿Cómo va la clase para ti?
  • ¿Qué disfrutas de la clase?
  • Si pudieras cambiar algo, ¿cuál sería?

Escucha y graba las respuestas. Recuerde, cuando solicite comentarios, esté dispuesto a escuchar la respuesta. Sé un observador compasivo de lo que ves, así como de lo que escuchas.

Programar las conversaciones antes de un proyecto o examen les da a los estudiantes la oportunidad de hacer preguntas que de otro modo no podrían plantear.

3. Recuerda cuando

Diseño y enseño planes de estudio STEAM para atraer a las niñas, y los alumnos de cuarto y quinto grado con quienes tengo la suerte de trabajar pueden demostrar con entusiasmo la Tercera Ley del Movimiento de Newton. Te dirán cómo salvarte si alguna vez flotas libremente en el espacio exterior.

Ellos captan fácilmente esta piedra angular de la física, una lección que muchos otros no encuentran hasta el último año, porque enmarco el aprendizaje con tres cosas importantes para la mayoría de las adolescentes:

  1. Caballos
  2. Ropa
  3. Su último flechazo

Tratar con un enamoramiento es vital para las niñas, como lo fue en la oscura década de 1970 de mis años preadolescentes. Me obsesioné con los niños, así que ahora, para ayudar a explicar que "por cada acción hay una reacción igual y opuesta", relaciono la fuerza con el efecto de capturar el interés de un niño al ignorarlo o alejarse de él. Le explico que su interés en una chica será igual en fuerza, que ella desvíe su solicitud de encontrarse en un baile o almuerzo. "Para cada acción" (la niña ejerce fuerza alejándose del niño que le gusta) "hay una reacción igual" (al niño le gusta ella también) "y opuesta" (se mueve hacia ella para promover la relación). Al igual que con el niño y la niña, las fuerzas siempre vienen en pares.