Anonim

Las carteras tienen muchos beneficios: pueden ayudar a los estudiantes en la metacognición, la reflexión y la propiedad del aprendizaje. Pero si se manejan mal, los estudiantes y los maestros pueden sentir que las carteras son una pérdida de tiempo. Y aunque algunos ven las carteras como excelentes medidas cualitativas en lugar de pruebas estandarizadas, sabemos que la naturaleza subjetiva de la evaluación de la cartera puede hacer que sea una comparación poco confiable entre las escuelas.

Te enfrentarás a 11 decisiones esenciales en tu búsqueda de la excelencia de la cartera.

Según la Dra. Helen Barrett (PDF), los portafolios se dividen en dos categorías: el enfoque positivista (usar portafolios para aprender) y el enfoque constructivista (usar portafolios como aprendizaje).

Una cartera para el aprendizaje es a menudo un proyecto final a corto plazo que se evaluará de forma sumativa. Al final del año, los estudiantes colocan selecciones de su trabajo en una cartera para que un maestro pueda evaluar su aprendizaje. Esto es a menudo un portafolio de exhibición, o una muestra del mejor trabajo de los estudiantes.

Una cartera como aprendizaje generalmente tiene un período de tiempo extendido. Esto es a menudo una evaluación formativa, pero los estudiantes también se reflejarán y evaluarán a sí mismos. Estas carteras de procesos promueven la reflexión de los estudiantes y la propiedad del proceso de aprendizaje.

Sobre la combinación de elementos de positivismo y constructivismo, Barrett dice: "Para abordar una solución equilibrada, debemos imaginar una solución que facilite a los estudiantes mantener su propio archivo digital de trabajo, donde puedan capturar una gran cantidad de ejemplos y agregue sus reflexiones y notas de manera continua ".

La respuesta se puede encontrar al usar diferentes porciones de la cartera para diferentes propósitos, o al hacer que los estudiantes mantengan carteras separadas. Por lo tanto, sea muy claro acerca de su propósito, ya que afecta la forma en que diseña su cartera.

2. Seleccione Herramientas para capacitar a los estudiantes

Agregar a la cartera debería ser fácil. Podría estar en su sistema de gestión de aprendizaje. Prefiero que mis estudiantes de secundaria seleccionen la herramienta para su cartera final. Aquí hay algunas opciones populares:

En su cuaderno electrónico: Quizás una de las mejores formas de incorporar una cartera de procesos es dentro de los cuadernos compartidos usando OneNote o Evernote. El nuevo OneNote Class Notebook permite a los maestros y administradores ver el trabajo en una cartera de procesos. Los estudiantes también pueden mantener una página que vincule a su mejor trabajo.
Sitio web personal: Mis alumnos mayores seleccionan Weebly, Webs, Wix o Google Sites para crear su sitio web de portafolio personal.

Colección de una página: a veces los estudiantes solo quieren vincular su trabajo publicado en otros lugares. En este caso, se puede usar una herramienta como Strikingly, Glogster o LiveBinders. Uno de mis antiguos alumnos creó un wiki de una página para este propósito.

Blog del estudiante: mi blog de estudiantes de octavo grado en un Ning privado, por lo que su cartera es una publicación de blog con enlaces a sus otras publicaciones de blog que completaron diferentes tareas. Muchos maestros están utilizando este método en Edmodo, KidBlogs, Edublogs, Ning u otras herramientas de blogs de clase.

Papel: algunos maestros prefieren parte o la totalidad de la cartera en papel. Con el trabajo privado de los estudiantes, como las entradas del diario, a menudo es una buena idea.

Cualquiera sea la herramienta, selecciónela con su propósito en mente. Comparta carteras de muestra de clases anteriores. Use plantillas para ayudar a los estudiantes a comenzar. Deben centrarse en seleccionar el trabajo, así que ayúdelos en el formato.

3. Seleccione una variedad de contenido

Además de los medios impresos representados por texto y fotos, puede usar videos, screencasts, hipervínculos al trabajo de los estudiantes, grabaciones de audio y fotografías anotadas. Si usa solo texto y fotografías, se está perdiendo la auténtica voz de estudiante que obtendría de audio y video. Los estudiantes que luchan como escritores pueden grabar un diario de video como parte de su cartera de procesos.

4. Empoderar la revisión de la cartera y publicarla para una audiencia

Hay una razón por la cual los pasillos de las escuelas primarias están llenos de obras de arte de los estudiantes: a los estudiantes les encanta la audiencia. La privacidad siempre debe protegerse y deben considerarse salvaguardas apropiadas para la edad, pero sabemos que una audiencia para el trabajo final mejora el compromiso. Como parte de la revisión, la revisión del portafolio puede incluir a los propios estudiantes, maestros, compañeros, otros maestros, padres o una audiencia global. La revisión y la retroalimentación deben permitir que un estudiante crezca y cambie.
Al considerar la publicación, en línea es la opción obvia. Pero si esto no está permitido para estudiantes individuales, los maestros pueden compartir capturas de pantalla en el blog de la clase. Los estudiantes también pueden publicar parte o la totalidad de su trabajo en un espacio en línea protegido para que lo vean los padres.

5. Conozca su línea de tiempo

Puede hacer carteras en un momento determinado del año o durante un período prolongado. Si los está haciendo durante todo el año, asegúrese de que los estudiantes se organicen para colocar su portafolio en un lugar donde puedan alcanzarlo en cualquier momento que lo necesiten. (Los estudiantes a menudo necesitan que se les recuerde que deben poner su trabajo en su cartera).
Hago que mis alumnos hagan sus portafolios de octavo grado durante un período de seis semanas después de que aprendan el teclado. Mis estudiantes de secundaria construyeron su sitio web de portafolio personal en noveno grado y lo actualizaron nuevamente en décimo grado. Muchos de mis estudiantes usan estos sitios web después de graduarse de la escuela secundaria.

6. Potenciar la metacognición

¿Cómo pueden sus alumnos reflexionar sobre su trabajo (o pensar sobre su pensamiento)? ¿Hay formas de hacer preguntas metacognitivas? Hay muchos recursos en la metacognición porque es muy importante para el aprendizaje, y este nivel de reflexión debe incorporarse a cualquier cartera de trabajo de los estudiantes.

Por ejemplo, un portafolio de escritura puede hacer que los estudiantes seleccionen diferentes piezas que demuestren cómo han aprendido a usar la voz durante el año escolar. Mientras escriben sobre cómo mejoraron en esta habilidad, reflexionan sobre cómo evolucionó su pensamiento. La metacognición se presta a la parte del proceso de la cartera.

7. Relacionar carteras con otros cursos

En Identificación de contenido crítico , Deana Senn, Amber Rutherford y Robert Marzano discuten la importancia de indicar de manera efectiva la información crítica. Uno de los conceptos que discuten es la organización avanzada del contenido, un término acuñado por el psicólogo David Ausubel para describir cómo ayudar a los estudiantes a comprender el contenido de una sección antes de que sea presentada.

Para un portafolio de ciencias, puede presentar una unidad sobre la calidad del agua al informar a los estudiantes que prepararán una sección de su portafolio donde explicarán cómo se puede evaluar la calidad del agua. Pueden escribir su opinión de antemano mientras citan los datos y gráficos de su aprendizaje. En este ejemplo, les ha dicho a los estudiantes qué se cubrirá para que puedan comenzar con el fin en mente. Entonces, al comienzo de una unidad, puede compartir qué tipo de evidencia recopilarán para su cartera, y puede relacionar los estándares con los resultados de manera más clara utilizando carteras como organizadores anticipados.

8. No abrumes a los estudiantes

¿Cómo puede compartir su rúbrica y asignación para un proyecto de cartera a largo plazo sin abrumar al estudiante? Puede ser molesto darles a los estudiantes la asignación completa del portafolio al mismo tiempo. Si entrega todos los requisitos del portafolio a la vez, asegúrese de que los guiará sección por sección. En su lugar, puede dar a los estudiantes las asignaciones de cartera según sea necesario durante el año.

9. Enlace de papel y carteras electrónicas

¿Cómo relacionará porciones de la cartera en línea y fuera de línea? Considere vincularlos con un código QR. Esto hace que sea más fácil calificar el portafolio en papel y ver el trabajo en línea sin tener que escribir un hipervínculo largo en su navegador web.

10. Considere la longevidad de la cartera

¿Cómo ayudará a los estudiantes a preservar sus carteras para uso futuro? A menudo no consideran su necesidad del trabajo que han hecho hasta que solicitan un trabajo o quieren encontrarlo más tarde. Con muchas escuelas eliminando datos durante el verano, promovemos la propiedad de los estudiantes al permitirles llevar sus carteras con ellos. Cuando el portafolio se crea en un espacio en línea, los estudiantes deben guardar los archivos y grabarlos en un CD o DVD.

11. Involucrar a los maestros en el uso efectivo de la cartera

¿Cómo aprenderán y compartirán los maestros las mejores prácticas para que las carteras se implementen de manera efectiva? Mientras examinaba la Coalición Inter / Nacional para la Investigación Electrónica de Carteras, me encontré con un hallazgo de la Universidad de Clemson (PDF) de que una de las áreas esenciales de su universidad para mejorar el uso de la cartera era "mayor apoyo / aceptación del profesorado". Las notas de papel de Clemson, "Desafortunadamente, gran parte de lo que se ha hecho en nombre de la evaluación programática no ha logrado involucrar a un gran número de profesores de manera significativa".
Esto enfatiza la importancia de involucrar a los maestros en la implementación exitosa de la cartera.