Anonim

"El fracaso es el éxito en el progreso". Albert Einstein

Al comienzo de un proyecto, el entusiasmo y el idealismo son altos. Como educadores, nos acercamos a nuestro aprendizaje basado en proyectos (PBL) con miras al éxito, pero ¿qué sucede cuando las cosas no salen según lo planeado?

Mi co-maestro y yo lanzamos un proyecto de video Choose Your Own Adventure (CYOA) sobre la Primera Guerra Mundial y la Segunda Guerra Mundial en nuestra clase integrada de historia estadounidense y artes del lenguaje inglés. El proyecto unió el concepto de libros de CYOA con videos donde los espectadores eligen qué hacer a continuación. En lugar de que cada grupo haga su propio video, decidimos que todas nuestras clases dividieran las tareas para crear una aventura gigante.

Los estudiantes fueron colocados en diferentes equipos basados ​​en habilidades autoidentificadas, y los roles incluyeron escritores, actores, directores, artistas para utilería, operadores de iluminación y cámaras, y editores de video. Cada clase creó un guión gráfico en una pared de pizarra, trazando todos los caminos y opciones como un árbol lateral. Grupos de estudiantes comenzaron a escribir guiones para cada escena, incluidos los detalles del entorno y los accesorios.

Los estudiantes hicieron un excelente trabajo al distribuir roles y diagramar el guión gráfico general, pero tuvieron problemas con el resto del proyecto. Finalmente, no pudimos terminar los videos, pero los desafíos nos dieron nuevas ideas sobre cómo implementar con éxito este tipo de proyecto en el futuro.

Modelo de toma de riesgos

El proyecto fue nuestro primer intento de que los grupos de estudiantes trabajen juntos en un solo producto final. Cuando llegó el momento de filmar, tuvimos estudiantes haciendo accesorios y rodando escenas en todo el campus, en interiores y exteriores. La organización y la gestión de un proyecto de esta complejidad y escala eran nuevas para nosotros.

La investigación del cerebro apoya la idea de fallar hacia adelante y una mentalidad de crecimiento. Si queremos que los estudiantes sean valientes y piensen fuera de la caja en la clase, necesitamos modelar ese comportamiento como maestros. Probar este nuevo proyecto sin saber con certeza si funcionaría o no demostró la forma en que queremos que los estudiantes ataquen los problemas.

Andamio para potenciar

Aunque es necesario andamiar lecciones para los estudiantes que requieren apoyo, es importante que los andamios sirvan como un marco temporal mientras se construye un edificio. Los andamios deben retirarse a medida que los estudiantes adquieran confianza y habilidades.

Durante el proyecto CYOA, mi compañero y yo pensamos que no estábamos lo suficientemente organizados. Nuestro error no fue sobre nuestra desorganización. En cambio, fue que no proporcionamos a los estudiantes las herramientas para organizarse. Cuando los maestros coordinan todo en clase, les roban la oportunidad de liderar a los estudiantes.

Estudiante Scrum Board

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En lugar de preparar cada aspecto de un proyecto, deberíamos enseñar a los estudiantes cómo usar herramientas como un tablero de scrum para estudiantes (aquí se incluye un ejemplo, o puede probar esta plantilla de Trello) para que se administren. La gestión de proyectos es una de las habilidades más importantes que los estudiantes pueden aprender a través de PBL, pero eso sucede solo si tienen la oportunidad.

Reflexión

La reflexión es clave para un aprendizaje más profundo. Al reflexionar sobre nuestro proyecto CYOA, nos dimos cuenta de que nuestro mayor error fue subestimar la parte tecnológica del proyecto y no idear un proceso claro para llevar imágenes de las cámaras a los editores de video. También necesitábamos hablar más directamente sobre la resolución de conflictos entre los grupos.

En PBL, el maestro y los estudiantes deben reflexionar tanto durante como después de un proyecto. Cuando un proyecto no funciona, abstenerse de rescatar a sus estudiantes. En cambio, pídales que resuelvan sus dificultades. Proporcione preguntas relacionadas con sus luchas y pídales que escriban en un diario sobre la experiencia.

Por ejemplo, preguntar: “¿Qué impide que mi grupo tenga éxito en este momento?” Y “¿Cómo podemos solucionar este desafío?” Puede brindar una oportunidad para reflexionar. Los estudiantes pueden reunirse en sus grupos y discutir problemas y posibles soluciones.

Puntos de referencia

Los maestros deben evaluar y proporcionar comentarios a lo largo del proyecto PBL, no solo al final.

Aunque nuestro producto final nunca se materializó, los estudiantes dominaron el contenido requerido de la Primera y la Segunda Guerra Mundial porque verificamos su progreso en el camino. Se encontraron con puntos de referencia, incluido el guión gráfico y la escritura de guiones, que demostraron su dominio del contenido.

A veces, evaluar los estándares de contenido en el producto final se siente forzado, especialmente si los estudiantes están aplicando conceptos históricos a los problemas de hoy en día. Dar exámenes o tareas de escritura adicionales puede ayudar a medir el aprendizaje.

Persistencia

Confía en el proceso. No todo en PBL saldrá bien. Escuche con empatía a los alumnos y enséñeles cómo negociar las diferencias entre ellos. Mantener el rumbo con un proyecto produce beneficios a largo plazo.