Anonim

Piense en una rampa accesible para sillas de ruedas a un edificio: no todas las personas lo necesitan, pero elimina significativamente las barreras para quienes lo hacen, y significa para todos que el edificio es un lugar accesible. Podemos hacer lo mismo para nuestros estudiantes afectados por el trauma cuando eliminamos las barreras y usamos estrategias informadas sobre el trauma como una escuela completa.

Factores protectores

Nunca podemos saber sin lugar a dudas cuáles de nuestros estudiantes han experimentado traumas y cuáles no. Algunos han experimentado un trauma pero no se lo han contado a nadie, o tuvieron una experiencia que no etiquetarán como trauma hasta años después. Algunos estudiantes viven en situaciones traumáticas y no pueden o no quieren compartir esto por su propia seguridad. Cuando usamos estrategias informadas sobre el trauma con todos los estudiantes, nos aseguramos de que los estudiantes que no pueden pedir apoyo todavía lo obtengan.

Las estrategias informadas por el trauma también pueden ayudar a establecer proactivamente factores protectores. La Red Nacional de Estrés Traumático Infantil describe factores protectores como la autoestima, la autoeficacia y las habilidades de afrontamiento como "amortiguadores" de los efectos adversos del trauma y sus consecuencias estresantes.

Algunos factores protectores son inherentes a la naturaleza de un niño o el resultado de experiencias tempranas de cuidado, pero podemos enseñar mecanismos de afrontamiento, ayudar a desarrollar una autoimagen saludable y proporcionar oportunidades para practicar el manejo del estrés. Brindar estos apoyos a todos los estudiantes refuerza estos factores de protección. Si bien no todos los estudiantes experimentarán un trauma significativo en la vida, todos nosotros como humanos experimentamos pérdida, estrés y desafíos. Desarrollar la capacidad de recuperación de nuestros estudiantes los ayudará a través de estas experiencias.

Relaciones

Una de las cosas más importantes que puede hacer por un niño que ha experimentado un trauma es proporcionar una relación afectuosa y segura, infundida de esperanza. El experto en trauma infantil Bruce Perry escribe: “La resiliencia no puede existir sin esperanza. Es la capacidad de tener esperanza lo que nos lleva a través de desafíos, decepciones, pérdidas y estrés traumático ”. Podemos comprometernos a construir relaciones afectuosas y de confianza con todos los estudiantes, relaciones en las que tenemos esperanza sobre la capacidad de nuestros estudiantes para persistir y tener éxito. .

La base de estas relaciones es la consideración positiva incondicional para cada estudiante, la creencia de que cada estudiante es digno de cuidado y que el valor no depende de nada, ni del cumplimiento de las reglas, ni del buen comportamiento, ni del éxito académico. Cuando nuestros estudiantes sepan que nos preocuparemos por ellos, pase lo que pase, pueden sentirse más seguros al correr riesgos. Esta asunción de riesgos en un entorno seguro, con apoyo y oportunidades para reflexionar, es una forma de desarrollar resiliencia, en todos los estudiantes.

Habilidades socioemocionales

El trauma en la infancia y la adolescencia puede afectar el desarrollo de una persona, y estos estudiantes a menudo se benefician de un apoyo adicional para aprender a manejar las emociones de manera saludable. Pero aprender estrategias de afrontamiento saludables puede beneficiar a todos los estudiantes, e incorporar la enseñanza de estas estrategias puede ser tan simple como el modelado de maestros.

Durante una clase en la que me siento abrumado, en lugar de tratar de ocultarlo, puedo usarlo como una oportunidad de aprendizaje nombrándolo y modelando una estrategia de afrontamiento. “Hola a todos, me siento bastante nervioso porque esa última actividad no fue como pensé. Cuando me siento nervioso, me ayuda a estirar por un minuto. Vamos a sacudirnos todos juntos.

Eso es muy simple, pero les indica a los estudiantes que es normal notar y nombrar sus propias emociones. Modelar y enseñar habilidades de afrontamiento positivas beneficia a todos los estudiantes al normalizar el hecho de que todos tenemos emociones difíciles a veces y necesitamos usar estrategias para manejarlos.

Además, si nos centramos en una dicotomía de "estudiante que ha sufrido un trauma" y "estudiante que no ha experimentado un trauma", perdemos la oportunidad de ampliar la caja de herramientas socioemocionales de cada estudiante. Incluso los niños sin experiencias adversas se benefician al expandir y practicar sus habilidades y estrategias de afrontamiento.

Apoyos para toda la escuela

Las estrategias de toda la escuela, como la creación de un espacio para la autorregulación en cada salón o la implementación de un enfoque de disciplina más informado sobre el trauma, pueden crear las circunstancias para que los estudiantes individuales obtengan el apoyo que necesitan. Quizás lo más importante, cuando todos los adultos en una escuela se comprometen a crear un ambiente seguro y afectuoso, aumenta las posibilidades de que los niños se sientan seguros pidiendo ayuda.