Anonim

La planificación del aprendizaje basado en proyectos requiere mucho tiempo y esfuerzo. Todos los maestros que han planeado un nuevo proyecto conocen el trabajo que se requiere para que uno sea un éxito. Debe crear una pregunta de manejo atractiva para enfocar la consulta. Debe seleccionar y planificar productos y audiencias auténticas mientras tiene en cuenta la voz y la elección. Tienes que planear un gran lanzamiento de proyecto. Debe alinear el proyecto con los estándares. Y la lista sigue y sigue …

Sin embargo, después de esta fase inicial, la planificación no está completa. Luego, pasa al meollo de la cuestión: el trabajo diario de los estudiantes, el calendario de tareas y actividades de instrucción. Debido a que los estudiantes impulsan el aprendizaje, este aspecto de la planificación puede ser difícil de mapear.

Aquí hay algunas ideas sobre cómo planificar la implementación del proyecto PBL para que pueda estar listo desde el principio y ser flexible para responder a la forma en que los estudiantes dan forma al proyecto a medida que aprenden.

Planificación para un desorden ordenado de aprendizaje

Comience con los objetivos de aprendizaje: mientras planifica un proyecto, es fácil pasar rápidamente a las actividades, tareas e instrucción que cree que los estudiantes necesitarán. La mayoría de las veces, nuestros instintos son acertados, pero a veces nos enfocamos demasiado en estos puntos y perdemos de vista lo que queremos que los estudiantes aprendan. Cuando nos enfocamos en eso, podemos ser más intencionales sobre la instrucción que los estudiantes necesitarán.

Si bien no son nada nuevo, los objetivos de aprendizaje pueden ayudar a proporcionar un enfoque para el aprendizaje y la intencionalidad necesaria para la implementación. Deberíamos comenzar desempacando los estándares en objetivos de aprendizaje pequeños, alcanzables y enfocados. Esto implica tomar un estándar y analizar los sustantivos y verbos para crear objetivos nivelados. Por ejemplo, un estándar podría incluir la redacción "analizar las causas y los efectos de un evento o desarrollo histórico", pero podría ser útil crear objetivos que incluyan palabras como "identificar" o "clasificar" para garantizar que el aprendizaje sea incremental y se mueve a un ritmo apropiado.

Los objetivos de aprendizaje que generamos podrían separar los conceptos si un estándar tiene varios dentro. Por ejemplo, si el estándar incluye los conceptos "perpendicular", "paralelo", "intersección" y similares, podría tener un objetivo de aprendizaje diferente para cada uno.

Muchos maestros usan objetivos de aprendizaje "puedo" para hacerlos más amigables con los estudiantes. Cuando desglosamos nuestros objetivos, hacemos que el aprendizaje sea más incremental, y nosotros, como maestros, podemos pensar en todo el aprendizaje que debe ocurrir y cuánto tiempo puede tomar.

Planifique el qué y cómo, no el cuándo: Muchos de nosotros somos personas lineales; nos gusta que los eventos ocurran en un orden lógico, a menudo cronológico. Pero cuando planificamos un proyecto PBL, necesitamos ser más flexibles en nuestro pensamiento. Sí, algunas cosas deberán ocurrir de forma lineal. Por ejemplo, lo más probable es que tengamos un comienzo claro, apuntemos a muchos hitos establecidos y lleguemos a una conclusión lógica con una demostración y celebración del aprendizaje en el proyecto.

Ese amplio esquema lineal permite mucha flexibilidad. Una vez que tenga sus objetivos de aprendizaje por escrito, puede vincularlos con la instrucción adecuada, el andamiaje y las tareas que ayudarán a los estudiantes a cumplirlos. Las actividades y la instrucción no desaparecen en un proyecto, solo deben usarse en el momento adecuado. PBL se enfoca en la indagación y las preguntas de los estudiantes: una vez que los estudiantes generan su lista inicial de preguntas, los maestros pueden estar listos con los movimientos de instrucción apropiados para apoyar su aprendizaje.

En lugar de tener un calendario rígido, puede mantener una lista de andamios e instrucciones que estén listos cuando los estudiantes estén listos para ello. Continuarán respondiendo preguntas, haciendo nuevas preguntas y descubriendo información e ideas, y eventualmente necesitará proporcionar ese andamiaje e instrucción. El Instituto Buck para la Educación tiene un formulario de Guía de Aprendizaje Estudiantil para ayudarlo a planificar ese proceso.

Aproveche la diferenciación: uno de los componentes clave para diferenciar un proyecto de ABP es pensar qué instrucción y andamiaje se necesitan para toda la clase, para grupos pequeños y para individuos. Podemos aprender lecciones críticas sobre la diferenciación de la pedagogía para estudiantes de inglés, estudiantes de educación especial, etc. Podemos proporcionar diferentes tipos de instrucción y andamiaje en lugar de utilizar un enfoque único para todos: planificar unidades de instrucción al tiempo que sabemos que todos los estudiantes pueden no necesitar cada unidad.