Anonim

Como adultos, sabemos que no hay duda de que los resultados extrínsecos como los bonos o las promociones tienen un valor instrumental. Pero si son la única definición que los individuos usan para definir su competencia, esos individuos están sujetos a una gran decepción. Estas formas de reconocimiento son pocas y distantes, y depender de ellas, como sabemos por la investigación, probablemente conduzca a una disminución en el rendimiento.

Esto es paralelo a la calificación de los estudiantes en una curva, donde no se puede contar con su propio esfuerzo y competencia para obtener el reconocimiento deseado (una A), y para ser designado como estudiante del mes en un año escolar en el que solo 10 niños para recibir ese reconocimiento. En ambos casos, el listón está demasiado alto para alentarlo y, en cambio, es más probable que genere una competencia poco saludable, trampas, celos y, con mayor frecuencia, renunciar.

Reconociendo la mejora como forma de competencia

La competencia no es un término absoluto. Cuando mejoramos, nos estamos volviendo más competentes. Eso es lo que debe reconocerse para fomentar una mayor mejora. Uno solo puede alcanzar un estado elevado subiendo a través de varios niveles. Es el movimiento hacia adelante lo que debemos fomentar.

Los estudiantes valoran intrínsecamente la comprensión de cómo hacer más cosas, ayudar a otros y sentir una sensación de logro al dominar nuevos conocimientos. Los sistemas de recompensa extrínseca a menudo erosionan a este último. Piense en el impacto cuando los estudiantes llevan el trabajo del que están orgullosos a sus maestros solo para obtener una calificación decepcionante, o poco reconocimiento por esa C + en una prueba. Debemos nutrir el sentido de logro de los niños de manera auténtica y proporcionar comentarios claros sobre cómo pueden mejorar aún más su desempeño. Tenemos que ser conscientes de no apagar una pequeña llama solo porque no es una hoguera.

La clave para preservar (no crear) la motivación intrínseca es fomentar que los estudiantes pasen al siguiente nivel. Esto también significa que en el transcurso de la jornada escolar, los niños deben tener la oportunidad de hacer cosas que les permitan experimentar logros y competencia en lugar de sentirse inadecuados. Muchos creen que los niños se han construido con mucha capacidad de recuperación, por lo que un buen día no tiene que significar el 90 por ciento de rendimiento, o incluso el 50 por ciento. No está claro cuál es el porcentaje, y puede variar entre los niños, pero lo que está claro es que tener algún logro positivo todos los días mantendrá a los niños motivados.

Motivación intrínseca y aprendizaje de servicio

Martin Luther King Jr. dijo: "Todos pueden ser geniales, porque todos pueden servir", un pensamiento que reconoce el impacto y el poder de hacer cosas por los demás. Sin embargo, el aprendizaje del servicio es poco enfatizado por muchas escuelas. Los estudiantes obtienen una gran satisfacción intrínseca al ayudar a otros. Los estudiantes que tienen dificultades para leer se sienten más seguros en su lectura cuando ayudan a otros que pueden aprender de ellos, tal vez porque son más jóvenes o tienen una discapacidad en particular.

Podemos ayudar a los estudiantes a sentirse más comprometidos y conectados con sus escuelas dándoles roles para hacer de la escuela un ambiente positivo, como participar en patrullas de seguridad, enfocarse en el reciclaje, mantener limpios los espacios públicos, ser honestos frente al acoso y la intimidación. en comités escolares para resolver problemas relacionados con pandillas o drogas y alcohol, y así sucesivamente. Ser contribuyentes a su escuela de manera positiva trae satisfacción intrínseca a los estudiantes y aumenta su sentido de competencia.