Anonim

Desde que comencé mi carrera docente hace seis meses, he aprendido que no puedo esperar que mis alumnos aprendan de manera efectiva a menos que primero se sientan cuidados y cómodos en mi clase.

Sí, lo leíste correctamente: he sido profesor durante seis meses. Esa es mi cantidad actual de experiencia como educador. Enseño física a estudiantes de entre 16 y 18 años, y recientemente cumplí 23.

Me he dado cuenta de que de los muchos desafíos en mi viaje como joven maestro, el más apremiante es la necesidad de atender las necesidades sociales y emocionales de mis alumnos sin dejar de mantener los límites del profesionalismo, estableciendo que soy su maestro, no su compañero. . Debido a nuestra cercanía en la edad, no es raro que mis alumnos me vean más como un amigo que como una figura de autoridad. Además, la forma en que enseño el aprendizaje social y emocional (SEL) en mi clase a menudo pone de manifiesto la vulnerabilidad de los estudiantes, lo que puede hacer que se sientan más cerca de mí.

Cuando se hace evidente que los estudiantes necesitan que se les recuerde nuestros roles respectivos en el aula, puede ser incómodo, pero creo que es mejor hablar honesta y claramente con el estudiante. A pesar de, o tal vez incluso por, estas discusiones sobre nuestros roles respectivos, he podido desarrollar una serie de enfoques exitosos para enseñar el desarrollo social y emocional.

Incorporando SEL en el plan de estudios

Una estrategia que he trabajado en nuestra rutina diaria es algo que yo llamo un "comienzo de pertenencia", en el que los estudiantes comienzan la clase con un golpe de cinco o un puñetazo y van por la sala compartiendo algo bueno o difícil que están experimentando. Durante esta actividad, las declaraciones de los estudiantes pueden ser tan superficiales como "Me corté el pelo nuevo y me veo bien", o tan profundo como "Siento que no tengo más lágrimas para llorar". Creo que nuestra cercanía en la edad permite Una cercanía emocional y social que ayuda a los estudiantes a sentir empatía y cuidado de una manera que no siempre experimentan.

El otro día, uno de mis alumnos compartió que estaba procesando la pérdida de un abuelo, lo que comenzó una discusión sobre la pérdida de aquellos que amamos. Hablamos sobre crecer a través de la pérdida y ser personas más fuertes y completas a través del proceso de duelo. Di una parte de mí mismo en esta discusión: que a los 23 años todavía lucho con una pérdida que experimenté a su edad.

Además, trato de tejer un elemento social y emocional o de servicio en cada tarea de física que creo. "Planos inclinados para un propósito" es un laboratorio en el que investigamos y modelamos rampas accesibles para discapacitados hechas según las especificaciones de la Ley de Estadounidenses con Discapacidades. Actividades como esta impulsan el éxito académico en nuestra clase, pero también fomentan una actitud de compasión, que yo diría que es tan importante para el desarrollo personal de los estudiantes, si no más.

Otra forma en que trato de incorporar una pieza social y emocional en nuestro trabajo es a través de Phrida Physics Phridays, en el que, una vez al mes, tomamos una parte de nuestra clase de los viernes para explorar cómo pueden ser los mismos enfoques y prácticas de ingeniería que perfeccionamos en clase solía ayudar a las personas necesitadas. El viernes pasado exploramos cómo la tecnología de purificación de agua hace que el agua limpia sea más accesible para las personas de todo el mundo. Me gustan estos ejercicios porque responden la pregunta "¿Por qué estamos haciendo esto?" Y les muestran a los estudiantes que los procesos que aprendemos en clase pueden afectar directamente la vida de las personas.