Anonim

A pesar de llegar a la profesión con un posible instinto natural y un aprendizaje de alta calidad de sus programas de maestros, nuestros maestros más talentosos y dedicados se mueren de hambre sin educación continua. El aprendizaje es su combustible.

Sin embargo, cuando comenzamos a ver algunos datos, vemos que quienes reciben el mayor desarrollo profesional (PD) son administradores. No me malinterpreten: los administradores necesitan absolutamente PD para ayudar a guiar su visión basada en la investigación para su escuela o distrito.

Y es difícil esperar enseñar cuando la DP obligatoria no siempre es de alta calidad. Cuando un maestro se desconecta del acto de aprendizaje, puede afectar su participación en el aula en general. Y esa falta de compromiso gotea a nuestros estudiantes. Por el contrario, un maestro comprometido, según la investigación, tiene un impacto positivo en el rendimiento estudiantil. Entonces, a pesar de que la PD saca a los maestros del aula, la calidad del tiempo que pasa en el aula se ve muy afectada de una manera que se enfoca tanto en la participación como en el logro de los estudiantes y los maestros.

Cualquier gran líder escolar entiende que proporcionar DP es vital para la práctica docente, pero es importante tener en cuenta que no todo el desarrollo profesional es igualmente efectivo, y un buen número de maestros se quejan de que algunos PD obligatorios pasan al tiempo perdido.

PD diferenciada

En Cult of Pedagogy, Jennifer Gonzalez solicita que los líderes escolares tengan en cuenta el tiempo de los maestros y se aseguren de que la DP sea convincente, atractiva y significativa.

La clave aquí es la elección. Elección sobre lo que los maestros pueden aprender y elección sobre cómo aprenderlo. Después de todo, es un desarrollo profesional y, como tal, debemos ser profesionales al respecto.

Si queremos ver un impacto medible de la EP en el aula, la única forma de garantizarlo es diferenciarlo. ¿A que podría parecerse?

Seminarios web: los distritos también pueden producir seminarios web para que los maestros asistan durante las tardes, después de que los niños estén dormidos, cuando puedan concentrarse en su propio crecimiento. Estos seminarios web se pueden asistir de forma sincrónica, claro, pero también se pueden archivar para que los maestros puedan verlos de forma asíncrona, a su conveniencia.

Entrenamiento instructivo cara a cara: los entrenadores pueden reunirse con los maestros durante los períodos de preparación, ofrecer sesiones extracurriculares para los departamentos u ofrecer andamios y consejos para satisfacer necesidades muy específicas. El entrenamiento instructivo efectivo tiene que ver con diferenciar el apoyo para la variedad de necesidades de los maestros en cualquier campus dado.

Almuerce y aprenda: las escuelas pueden solicitar a los jefes de departamento y otros líderes docentes que estén disponibles durante las horas de almuerzo designadas para compartir su experiencia y responder a los desafíos de sus colegas.

Junta de elección de tres en raya: los distritos o las escuelas pueden ofrecer un menú de opciones de DP sobre una variedad de temas. Esos temas pueden ser presentados por maestros, padres y tutores, estudiantes o líderes escolares. Un enfoque con este método: los educadores pueden seleccionar tres seguidos para obtener una insignia o certificado, o golpear a tantos como sea posible dentro de un período de tiempo establecido para aumentar su diversidad de conocimiento. Algunos educadores llaman a este modelo una tabla de piña.