Anonim

Con el tiempo descubrimos algunas tácticas para facilitar el cambio para él, ayudándolo a desarrollar una relación con su nuevo maestro más rápidamente y hacer la transición a un nuevo salón de clases y un plan de estudios más fluido.

Transición a un nuevo maestro

En sus primeros años de primaria, le tomaría a mi hijo hasta seis meses antes de que se sintiera cómodo y pudiera confiar en su nuevo maestro. Para acortar ese tiempo, trabajamos con la escuela para presentarle a su nuevo maestro antes del comienzo del año escolar. Nuestro enfoque ideal era que mi hijo conociera a su nuevo maestro antes del final del año anterior para que tuviera el verano para acostumbrarse a él o ella.

Sin embargo, eso no siempre fue posible, por lo que algunos años nos conocimos unos días antes de que comenzara el año escolar. Queríamos asegurarnos de que esta reunión ocurriera antes del primer día de clases cuando él también estaba procesando todos los estímulos de un nuevo salón de clases, además del peso social de estar allí con otros estudiantes.

Aprendimos que esta oportunidad de conocer al maestro antes de que comenzara la escuela lo ayudó a desarrollar una relación y confiar mucho más rápido.

Transición a un nuevo aula

Del mismo modo, si fuera posible, mi hijo podría visitar su nuevo salón de clases antes del final del año anterior, o si no al menos unos días antes de que comenzara el nuevo año escolar.

Una visita al aula fue una oportunidad para que se acostumbrara a la vista, los sonidos, las sensaciones e incluso los olores de un aula nueva sin la presión de centrarse en la lección o en los problemas sociales al mismo tiempo.

Aproveché la oportunidad de revisar el aula en busca de problemas que aprendí que podrían causarle problemas a mi hijo. Por ejemplo, si su escritorio o cubículo de almacenamiento estaba demasiado cerca de la puerta del aula, le causó estrés durante los momentos de transición del día cuando los estudiantes entraban y salían rápidamente.

Hablé con su maestro acerca de colocar su escritorio en un lugar donde pudiera estimular (o hacer movimientos corporales repetitivos que lo ayudaran a manejar el estrés) sin molestar a los demás; donde no se distraería con el ruido del pasillo o el patio de recreo; y donde estaba lo suficientemente cerca del maestro como para interactuar con él o ella y reenfocarse según sea necesario durante el día.

Encontré que el mejor enfoque era dar un paseo paso a paso a través del día con el maestro, y juntos imaginar cosas que podrían surgir. Esto nos permitió hacer cambios ese día, en lugar de hacer cambios sobre la marcha después de que comenzó el año escolar y después de que mi hijo experimentara estrés.

Transición a un nuevo plan de estudios

También solicitaríamos una reunión a principios de año con el nuevo maestro para revisar sus adaptaciones del programa de educación individualizado (IEP) y asegurarnos de que todos estuviéramos en la misma página. Nos aseguramos de que el nuevo maestro, los maestros de discurso o educación especial de mi hijo y su administrador de casos estuvieran allí, así como el maestro de su año anterior, si era posible.

En estas reuniones, aprovechamos la oportunidad para hablar con su nuevo maestro y su maestro anterior sobre las fortalezas y desafíos de mi hijo en el aula. También discutimos las lecciones aprendidas y los enfoques creativos que los maestros anteriores habían usado y que tuvieron éxito. Nos enfocaríamos en sus áreas de crecimiento y cómo nutrirlas, comportamientos desafiantes y cómo manejarlas, y qué funcionó y qué no funcionó el año anterior y por qué.

Dependiendo de la disponibilidad del personal, esta reunión podría realizarse al mismo tiempo que se le presentó a su nuevo maestro y aula como se mencionó anteriormente, o podría ser una reunión separada después de que el año escolar había comenzado. No tenía que ser una reunión oficial del IEP, y trabajaríamos con la escuela para organizarla según sea necesario.