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También generará confianza con sus alumnos, ya que ven que usted como adulto es un socio en el aprendizaje, no simplemente un adulto que les asigna una tarea. Puede compartir su aprendizaje con sus alumnos y darles comentarios, sugerencias y advertencias. En general, hacer un proyecto que les pedimos a los estudiantes tiene muchos beneficios.

Pero todos estamos muy ocupados, entonces, ¿cómo se supone que debemos encontrar el tiempo para completar un proyecto que puede tomar 10 horas o más?

Considere hacer un segmento de proyecto

Un segmento de proyecto es exactamente lo que parece. Si un proyecto PBL completo es una pizza, una porción del proyecto es una parte de ella. Contiene todos los elementos del proyecto completo, pero en una forma más corta. Los segmentos del proyecto pueden tomar un día o pueden extenderse un poco más dependiendo del tiempo disponible. El proyecto no tiene que ser uno que los maestros planeen hacer en el aula.

Conocemos el valor de PBL para el desarrollo profesional. Los maestros trabajan juntos en un auténtico desafío para convertirse en verdaderos aprendices, explorando una pregunta de manejo y participando en un lanzamiento, recibiendo instrucciones y comentarios para apoyar el aprendizaje y compartiendo su trabajo y aprendizaje públicamente. Esto ayuda a los maestros a reflexionar sobre la experiencia de PBL, ver los desafíos que enfrentarán los estudiantes y crear compromiso y entusiasmo para hacer PBL en el aula.

Muchas escuelas y organizaciones han hecho cortes de proyectos. Participé en la facilitación de un segmento de proyecto para maestros en PBL World en el que reinventaron un patio escolar para centrarse en un objetivo global. Un grupo de maestros en High Tech High participó en un segmento de proyecto de una semana de duración alrededor de la pregunta: "¿Cuál es nuestra responsabilidad con nuestros vecinos globales?" como padres recogiendo y dejando estudiantes en su escuela.

Creando tu propio sector de proyecto

Diseñar un segmento de proyecto es muy parecido a diseñar un proyecto PBL. Aquí hay algunas preguntas de planificación para apoyar su pensamiento:

  • ¿Cuál es el auténtico desafío? El segmento del proyecto debe centrarse en algo real y relevante. Considere los problemas locales, quizás relacionados con la escuela o la comunidad. Estos no tienen que ser grandes problemas como el cambio climático o la escasez de alimentos; Las opciones incluyen un desafío escolar o una conexión local a un problema nacional o global más amplio.
  • ¿Cuáles son el contenido y las habilidades para aprender? El proyecto no solo debe ser auténtico y significativo, sino que debe estar conectado a resultados claros. Elija estándares y habilidades de éxito correspondientes, como presentación y colaboración, para dar a los alumnos pautas claras para el éxito. Si bien puede parecer una tontería que los maestros realicen un proyecto alineado con los estándares de matemáticas y artes del lenguaje inglés de séptimo grado, hacerlo les permite experimentar un proyecto con una conexión clara con el contenido y las habilidades y cómo podrían evaluarse.
  • ¿Qué es el lanzamiento? Todas las experiencias de PBL tienen algo para iniciar la consulta y solicitar preguntas de los alumnos. Considere utilizar una correspondencia, un video o incluso un orador invitado para iniciar el segmento del proyecto.
  • ¿Quien es la audiencia? Siempre es desafiante conseguir miembros de la audiencia para presentaciones y trabajos de estudiantes. Reclute a los padres, miembros de la comunidad y estudiantes mucho antes de que ocurra el corte del proyecto. Haga que compartir el trabajo público sea lo más real posible.
  • ¿Cuánto durará el corte y cuándo ocurrirá? Lo más probable es que esto suceda en un día designado de desarrollo profesional si ya lo tiene en su calendario. Una porción también puede ser una opción voluntaria durante el año escolar, con el uso de maestros sustitutos o invitados.
  • ¿Cómo se utilizarán la instrucción directa y otros andamios en el sector? Es realmente poderoso cuando los maestros experimentan la instrucción directa en una porción, ya que ven cómo puede encajar en un proyecto. Las actividades de andamiaje como lecturas, investigación, rompecabezas y similares pueden ayudar a los estudiantes en el segmento del proyecto y modelar una variedad de estrategias de instrucción.
  • ¿Cómo obtendrán los participantes comentarios y reflexiones? Planifique la reflexión en el camino para reflejar este componente crítico de un proyecto estudiantil. La reflexión puede tomar la forma de diarios, charlas de mesa y escritos rápidos. Y haga que los participantes se retroalimenten entre sí para modelar la crítica.