Anonim

El aprendizaje basado en proyectos (PBL) continúa ganando impulso como un enfoque poderoso para la enseñanza y el aprendizaje, y por una buena razón. La investigación indica que cuando se implementa bien, PBL mejora la motivación y el rendimiento de los estudiantes, y ayuda a los estudiantes a dominar las habilidades que son esenciales para la preparación universitaria y profesional.

Sin embargo, a veces me encuentro con maestros y administradores que cuestionan si PBL se puede usar con éxito con todos los estudiantes, lo que finalmente plantea una cuestión de equidad. Sabemos que PBL puede ser una herramienta poderosa para eliminar las brechas de rendimiento y ayudar a los estudiantes de todos los orígenes a desarrollar habilidades de aprendizaje críticas del siglo XXI que los preparen para prosperar. Pero, ¿cómo nos aseguramos de que PBL sea accesible para todos los alumnos?

Para responder a esta pregunta, es útil tener una definición funcional de equidad. Me gusta la definición que Elena Aguilar usa en "Un aprendizaje más profundo significa equidad educativa en las escuelas urbanas": la equidad significa que "cada niño obtiene lo que necesita en nuestras escuelas, cada niño sin importar de dónde viene, cómo es, quién es los padres son, cuál es su temperamento, o lo que muestran sabiendo o no sabiendo ".

Asegurarse de que todos los estudiantes, independientemente de sus antecedentes, experimenten los poderosos efectos del PBL de alta calidad comienza por asegurarse de que el PBL se implemente con todos los niños y no se reserve para aquellos considerados académicamente dotados o "listos para el PBL".

Las siguientes tres estrategias, destacadas por Eric Jensen en Teaching with Poverty in Mind , pueden ayudar a introducir contenido riguroso al implementar PBL. Si bien el trabajo de Jensen se centra en trabajar con estudiantes que viven en la pobreza, estas estrategias pueden beneficiar a todos los estudiantes.

Espere que todos los estudiantes tengan éxito y apoyen su éxito

Jensen señala que cuando los maestros creen que los estudiantes pueden tener un buen desempeño, los estudiantes se desempeñan mejor, y cuando los maestros creen que los estudiantes tienen déficits, tienden a desempeñarse mal. En el contexto de PBL, esto se traduce en diseñar unidades PBL rigurosas y comunicar a todos los estudiantes que creemos que pueden tener éxito. En última instancia, el objetivo es llevar a los estudiantes a creer en sí mismos.

El PBL riguroso involucra proyectos que están diseñados en torno a temas interesantes y preguntas orientadoras que obligan a los estudiantes a profundizar durante el proceso de investigación y a pensar críticamente sobre temas y grandes ideas. En algunos casos, las unidades rigurosas de PBL pueden parecer desalentadoras para los estudiantes que de otro modo tienen dificultades académicas. Hacer que estos estudiantes crean que pueden tener éxito a menudo implica un andamiaje estratégico de contenido, habilidades y procesos dentro de la experiencia PBL. También puede significar usar estrategias de diferenciación para apoyar el éxito del estudiante.

En todos los casos, incluye el uso de la evaluación formativa para que los maestros y los alumnos identifiquen y aborden las brechas en la comprensión a lo largo de la experiencia de PBL.

Promover la construcción de relaciones

PBL es altamente colaborativo, y la construcción de relaciones es fundamental para establecer una cultura en el aula donde florezca la colaboración. Sin embargo, Jensen señala que la construcción intencional de relaciones es aún más importante para los estudiantes en situación de pobreza, ya que la pobreza puede dificultar el desarrollo saludable de las relaciones. También señala que lo importante no son solo las relaciones profesor-alumno: las relaciones alumno-alumno y profesor-profesor también son fundamentales para establecer una cultura en la que todos los alumnos prosperen.

Las escuelas y aulas donde he visto las culturas basadas en relaciones más fuertes son aquellas en las que los estudiantes aportan información sobre el establecimiento de normas y procesos, donde el trabajo en equipo se lleva a cabo durante todo el año para que los estudiantes y los maestros se conozcan bien y, en el nivel del maestro, donde los maestros tienen oportunidades regulares de colaborar para diseñar experiencias significativas de PBL para los estudiantes y discutir los apoyos estudiantiles.

Asegurarse de que los estudiantes se sientan conocidos es un aspecto especialmente importante de la construcción de relaciones.

Empoderar a los estudiantes

Según Jensen, una de las mejores maneras de involucrar a los estudiantes criados en la pobreza es proporcionarles "instrucción que los incluya a ellos y sus intereses" y luego dejar que se hagan cargo de su aprendizaje.

Si bien PBL está diseñado para hacer exactamente esto, no todos los PBL se crean de la misma manera. PBL de alta calidad se enfoca en problemas desafiantes y asuntos que los estudiantes encuentran atractivos, y enfatiza la voz y la elección de los estudiantes en el diseño e implementación del proyecto. El PBL más poderoso que he experimentado lleva la relevancia y la voz de los estudiantes aún más al involucrarlos en proyectos de acción donde investigan y abordan problemas críticos en sus comunidades y en todo el mundo.