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La incorporación de tecnología en las aulas de matemática permite a los educadores crear experiencias de aprendizaje colaborativo poderosas que apoyan la resolución de problemas y el pensamiento flexible. Con la integración estratégica de la tecnología de contenido específico y de contenido neutral, los estudiantes y los maestros pueden construir su aprendizaje juntos de maneras auténticas que eleven el aprendizaje de las matemáticas.

Hasta hace poco, una de las principales preocupaciones de los educadores con respecto a la tecnología educativa era la falta de acceso que existía en muchas escuelas estadounidenses. Esa brecha ha disminuido, pero ha surgido una nueva brecha digital: el Plan Nacional de Tecnología Educativa 2017 actualizado explica que en las aulas de hoy en día muchos estudiantes usan la tecnología como herramienta para el aprendizaje pasivo en lugar de participar en experiencias de aprendizaje activo que promueven la agencia estudiantil.

La importancia de la pedagogía de contenido específico

Para crear experiencias infundidas de tecnología que apoyen el aprendizaje activo de las matemáticas, los educadores deben, por supuesto, tener conocimiento del contenido pedagógico (PCK), una comprensión de las mejores prácticas específicas de las matemáticas.

Un método que un maestro puede usar para analizar la efectividad de la integración de la tecnología es el marco de Conocimiento de Contenido Pedagógico Tecnológico (TPACK). Esta herramienta apoya la reflexión cuidadosa del educador sobre pedagogía, contenido y tecnología no solo como entidades separadas sino como dominios superpuestos e intersectados.

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Reproducido con permiso de la editorial, © 2012 por tpack.org

El marco TPACK

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El marco TPACK

Por ejemplo, cuando planean integrar la tecnología en una lección, los educadores pueden tener en cuenta el conocimiento tecnológico que los estudiantes necesitarán, el conocimiento del contenido matemático que necesitarán y las mejores prácticas para enseñar tanto la tecnología como las matemáticas. Este proceso es extremadamente importante porque sin él, la tecnología puede integrarse de una manera pedagógicamente inapropiada para la instrucción matemática.

Uso de PCK para detectar aplicaciones y sitios web no saludables

Los maestros comienzan desde su comprensión de PCK, o las mejores prácticas para la instrucción de matemáticas, en la elección de herramientas tecnológicas efectivas para el aula de matemáticas. Sabemos que las matemáticas no deben centrarse en la velocidad o la búsqueda rápida de respuestas. Y las pruebas de hechos cronometrados son un desencadenante conocido de la ansiedad matemática, que puede conducir a un bajo rendimiento en matemáticas y a evitarlas. Sin embargo, las aplicaciones y sitios web de matemáticas que se centran en la velocidad y la memorización de memoria están fácilmente disponibles y ampliamente utilizados.

Este uso de la tecnología puede promover el miedo y el estrés, y también envía mensajes inexactos sobre el propósito de las matemáticas. La matemática se trata de pensar profundamente, descubrir patrones y hacer conexiones. La automaticidad con datos matemáticos y habilidades matemáticas es crítica, pero la forma en que hacemos que los estudiantes aprendan a ser automáticos es importante. Un enfoque en la memorización sin comprensión promueve una forma matemática sin sentido y sin alegría que requiere recordar una gran cantidad de información aparentemente desconectada.

Además, la tecnología que simplemente transfiere un lanzamiento gradual -la estructura “Yo hago, hacemos, tú haces” a un formato en línea es una forma de aprendizaje pasivo que elimina las matemáticas de la agencia y el rigor de los estudiantes. Si bien la liberación gradual de la responsabilidad es un modelo efectivo en otras áreas de contenido, en matemática, este modelo es mejor para darles a los estudiantes la agencia para decidir qué estrategias quieren usar y cómo pueden resolver un problema.

Esto se debe a que los estudiantes deben luchar productivamente con las matemáticas. Los necesitamos para resolver problemas en lugar de aprender a repetir una lista específica de procedimientos dados por el maestro. Las habilidades para resolver problemas son más valiosas que la memorización, y son el verdadero trabajo de los matemáticos. Si estamos integrando tecnología en nuestras aulas para involucrar a los estudiantes en experiencias del mundo real, nuestros estudiantes deben tener oportunidades para hacer matemáticas reales.

Tecnología que fomenta el pensamiento matemático profundo

Cuando se usa apropiadamente, tanto la tecnología de contenido específico como la de contenido neutral pueden ser efectivas en el aula de matemáticas. La investigación indica que las aplicaciones y los sitios web específicos de contenido que se centran en el aprendizaje de las matemáticas con el uso de manipuladores virtuales son altamente efectivos y, en algunos casos, más eficientes que los manipuladores físicos.

El Math Learning Center, por ejemplo, ofrece varias opciones de manipulación, como rekenreks, geoboards, líneas de números y marcos de números. Las aplicaciones y los sitios web que proporcionan este tipo de herramientas virtuales son fáciles de usar, ayudan a los estudiantes con la comprensión conceptual y aumentan el acceso de los estudiantes a las herramientas matemáticas.

La tecnología de contenido neutral incluye herramientas como pizarras virtuales, clics de mano y aplicaciones de colaboración estudiantil. La pizarra virtual y los sitios web, como Explain Everything, promueven la autorreflexión, permiten a los estudiantes hacer visible su aprendizaje y compartir y conectar ideas, y se han relacionado con el pensamiento de los estudiantes de alto nivel y las preguntas de los maestros.

Pero la tecnología de contenido neutral que promueve la respuesta rápida, como los clics de mano, se asocia con una disminución de la demanda cognitiva, probablemente debido a la probabilidad de ser utilizada con un discurso mínimo de los estudiantes.

Ser un consumidor crítico de tecnología

El mercado de la tecnología educativa está inundado de nuevas aplicaciones, herramientas tecnológicas y dispositivos, y en algunos casos, los maestros son elogiados por un mayor uso de la tecnología, ya sea que respalde o no un aprendizaje matemático saludable. La tecnología puede tener un impacto verdaderamente positivo en el aprendizaje de los estudiantes, pero no debe reemplazar la enseñanza ni ignorar las mejores prácticas basadas en la investigación para la enseñanza de las matemáticas.