Anonim

Cuando trabajaba como editor de noticias de mi periódico universitario, publiqué un letrero sobre mi escritorio que decía: "La suposición es la madre de todos los errores". Como asesor del sitio de noticias de mi escuela, The Gator, hice una suposición y jodido

Les dije a mis estudiantes periodistas que, siempre y cuando incluyeran solo una pequeña parte de una canción que no poseían o no tenían derecho a usar, la doctrina del uso justo los protegería de una reclamación de derechos de autor.

Estaba equivocado. Vimeo, que aloja el contenido de video de The Gator, nos envió un aviso para que eliminemos dos piezas de contenido que contenían música que no era nuestra. Otra violación habría deshabilitado nuestra cuenta.

Emití una disculpa formal, al igual que mis editores. Esas disculpas persuadieron a los representantes de los artistas musicales a rescindir gentilmente los reclamos y permitieron a The Gator continuar usando Vimeo.

Muchas personas suponen que dar crédito o atribuir trabajo a un creador es suficiente. No lo es. Mike Hiestand, consultor legal principal del Centro de Leyes de Prensa Estudiantil (SPLC), una organización que brinda asesoramiento gratuito a estudiantes-periodistas y educadores, ofreció algunas sugerencias para evitar violaciones de derechos de autor.

El mito de la regla de los 30 segundos

Hiestand dijo que la ley de uso justo es "cosas blandas" que podrían beneficiarse de cierta claridad.

Los tribunales quieren proteger a los artistas asegurando una compensación justa por su tiempo y esfuerzos. Al mismo tiempo, la ley también debe proporcionar un margen de maniobra para la crítica pública y la discusión significativa sobre el trabajo protegido por derechos de autor.

"Seguro que haría la vida mucho más fácil si pudiera decir: 'Sí, use 30 segundos y estará bien'", dijo Hiestand. "Desafortunadamente, eso es un mito, y tiene algún sentido por qué no hay una regla difícil como esa, especialmente porque todo el material diferente del que estás dibujando es, en sí mismo, diferente".

La interpretación de lo que constituye un uso justo se determina caso por caso, dijo Hiestand.

Determinando el uso justo

"Es más probable que un uso se considere un uso justo si se usa para fines tales como críticas, comentarios, informes de noticias, enseñanza, becas e investigación", indica un desglose útil en el sitio web de SPLC. Si bien no existe una prueba definitiva para el uso justo, la Sección 107 de la Ley de Derechos de Autor enumera cuatro criterios a considerar.

1. Propósito y carácter del uso: ¿Cómo está utilizando el material? "Una idea errónea bastante grande, específicamente dentro de los rangos de la escuela, es esta creencia de que simplemente porque estamos involucrados en la educación que de alguna manera nos da esta licencia para usar lo que queramos", dijo Hiestand. Los maestros y las escuelas no tienen garantizada la protección absoluta contra las reclamaciones por infracción de uso justo, agregó. Los maestros bien intencionados creen que, como somos educadores, somos inmunes a las afirmaciones. Es una suposición falsa y peligrosa.

2. La naturaleza del trabajo protegido por derechos de autor: ¿Qué tipo de material está utilizando? Debido a que la ley quiere fomentar los hechos, es posible que tenga un reclamo más fuerte por usar material no ficticio que las obras ficticias o creativas.

3. La cantidad y la sustancialidad de la parte utilizada en relación con el trabajo protegido por derechos de autor en su conjunto: ¿Cuánto del trabajo está utilizando? Piense en el uso justo como una escala móvil. Si usa 30 segundos de una canción de tres minutos, eso es diferente de usar 30 segundos de una pieza de 30 segundos. Hiestand advirtió en contra de tomar el "corazón" de una obra, no importa cuántos segundos sean. No hay forma de saber exactamente qué es lo que hace que el corazón de una obra funcione, pero es más seguro usar líneas menos populares al crear y publicar contenido.

4. El efecto del uso sobre el mercado potencial o el valor de la obra protegida por derechos de autor: ¿La forma en que usa el material va a socavar potencialmente la capacidad del artista para beneficiarse de su trabajo? Hiestand dio un ejemplo de un póster de película y advirtió contra la publicación de una reproducción a todo color, a página completa, ya que podría permitir que alguien no compre el original.

Mejores prácticas

En los últimos años, Hiestand ha estado más ocupado que nunca debido a los avances tecnológicos como los bots que hacen que las violaciones potenciales sean más fáciles de detectar. “Una vez que el bot te encuentra, hay un procedimiento muy automatizado. Se genera una carta y se lo encuentra debido a su dirección IP. Una escuela secundaria en Iowa recibió una factura por $ 9, 000 ”, dijo Hiestand. Para evitar posibles problemas legales, considere estas sugerencias.

1. Enseñe a sus alumnos sobre los derechos de autor y el uso justo. Desarrollar una comprensión de cómo funciona la ley en el periodismo estudiantil puede ser una experiencia de aprendizaje para los estudiantes.

2. Usa alternativas. Utilice el trabajo en el dominio público (donde no existan derechos de autor) o Creative Commons (donde los propietarios de los derechos de autor hayan dado permiso para que su trabajo sea utilizado).

3. Haga que los estudiantes creen su propio contenido. Recientemente, una de mis estudiantes compuso su propio tintineo para la transmisión quincenal de noticias televisivas de The Gator.

4. Considere comprar una suscripción a sitios de medios libres de regalías para obtener acceso a ciertas imágenes y música. Pagamos por un servicio que proporciona miles de fotografías e ilustraciones. Actualmente, mis alumnos están explorando la posible compra de otro servicio que les daría el derecho de usar música libre de regalías.