Anonim

Esta tendencia es asombrosa.

El problema: los participantes se ven obligados a hacer muchas suposiciones sobre sus estudiantes porque no se les da la oportunidad de incluir a esos estudiantes en el proceso.

Como facilitador y diseñador de aprendizaje profesional, me ha emocionado ver el aumento en el pensamiento de diseño y otros formatos de resolución de problemas. Sin embargo, ha sido una lucha encontrar formas de capturar de manera auténtica la voz de los estudiantes para que los participantes puedan usar efectivamente el tiempo del taller. Con demasiada frecuencia, nos quedamos atrapados pidiéndoles a los participantes que adivinen cómo se sentirían sus alumnos sobre un tema, cómo podrían abordar un desafío, etc., cuando sería mucho más fácil preguntarles a los alumnos.

El aprendizaje profesional podría adquirir una nueva dimensión si pudiéramos obtener retroalimentación de los estudiantes e ideas sobre los temas antes de iniciar los talleres.

Por qué la voz del estudiante debería ser parte de la EP

Una razón por la cual la voz de los estudiantes podría no ser común en el aprendizaje profesional es porque no siempre es conveniente capturar, pero eso está cambiando. Puede requerir un poco más de planificación, pero las ventajas hacen que valga la pena el esfuerzo.

La parte más difícil de planificar la voz de los estudiantes es darles a los maestros suficiente tiempo de anticipación para recopilar comentarios de los estudiantes. Pero los facilitadores de DP deberían dar ese paso, porque incorporar la voz del estudiante tiene varios beneficios:

  • Proporciona claridad: la planificación de la voz de los estudiantes obliga al facilitador a organizarse rápidamente al establecer metas, objetivos y tareas claros para que los participantes tengan el tiempo y la orientación adecuados sobre cómo recopilarán los comentarios de los estudiantes y comprenderán cómo se utilizará durante su sesión.
  • Construye relaciones: cuando los facilitadores piden a los maestros que involucren a sus estudiantes en su aprendizaje profesional, la DP se convierte en algo que hacemos con los estudiantes y no solo para los estudiantes. Obtenemos conocimientos invaluables que nos permiten utilizar el desarrollo profesional de manera más efectiva, y los estudiantes sienten que sus opiniones son valoradas.
  • Fomenta el compromiso y la colaboración: las conferencias y otros tipos de sentarse y ponerse a menudo impiden que nadie, y mucho menos los estudiantes, tengan voz. La incorporación de la voz del estudiante desafía al facilitador a pensar en el formato del taller para que las actividades se alineen y los participantes se involucren con los comentarios de los estudiantes de una manera práctica.
  • Prepara a los maestros para la EP: cuando los participantes han tenido la oportunidad de recopilar comentarios de los estudiantes, pueden personalizar el aprendizaje profesional para satisfacer sus necesidades. Durante las sesiones, pueden anticipar mejor las oportunidades y limitaciones para aplicar su aprendizaje a la instrucción u otros desafíos.

Capturando la voz del estudiante

Una vez que el facilitador ha planificado las metas y objetivos del taller y tiene un esquema establecido, el siguiente paso es planificar la mejor manera para que los participantes capturen los comentarios de los estudiantes para que fluya con el diseño del taller. Independientemente de la combinación de maestros presentes, hay una variedad de herramientas que pueden usarse para ayudar a los educadores a hacer que la voz de los estudiantes forme parte de su aprendizaje profesional.

Hay dos formas principales de recopilar comentarios de los estudiantes: invitándolos a asistir a la sesión de DP o recolectando sus comentarios por adelantado.

Si los estudiantes acuden personalmente a un taller de DP, se unen a través de una conferencia telefónica o actúan como reporteros que resumen el taller, su presencia siempre cambia la dinámica del desarrollo profesional, de manera positiva.

Pero en lugar de tener estudiantes presentes, los maestros pueden capturar la voz de los estudiantes antes de asistir a un taller. Dependiendo de los objetivos del taller, los participantes pueden realizar entrevistas, recopilar encuestas o involucrar a los estudiantes en el tema o desafío que se presentará. Aquí hay algunas herramientas e ideas que los maestros pueden usar para recopilar comentarios de los estudiantes para llevarlos al taller de DP.

  • FlipGrid: los maestros pueden entrevistar a los estudiantes antes del taller y subir un video corto de los conocimientos que obtuvieron. Esta es una excelente manera de descubrir patrones e identificar las necesidades de grupos de educadores provenientes de diferentes escuelas o regiones. Además, es una buena manera para que el facilitador y los maestros se conecten antes de reunirse en persona.
  • Google Forms, Socrative o Mailchimp: Estas son herramientas rápidas para crear encuestas simples, hacer preguntas abiertas y cerradas, y recopilar datos.
  • iMovie: los maestros pueden usar sus teléfonos o iPads para entrevistar a los estudiantes o para que hagan videos cortos sobre el tema del taller.
  • Discusiones grupales informales: los maestros pueden usar discusiones grupales para lograr que los estudiantes participen en un desafío o tema y tomen notas sobre lo que dicen. Considere probar un formato como Fishbowl o World Cafe.
  • Mini sesión de pensamiento de diseño con estudiantes: los maestros pueden llevar su desafío de DP al aula y permitir que los estudiantes lo aborden por sí mismos al llevarlos a través del proceso de pensamiento de diseño; sus prototipos serán la retroalimentación que luego se puede llevar al taller.