Anonim

Hazlo comprensible

La educadora de la primera infancia Donna Z. Falcone me dijo una vez que los niños a menudo sienten que las matemáticas están tratando de engañarlos. ¿Por qué sería eso?

Al igual que aprender a leer, aprender matemática simbólica es una de las tareas más difíciles que un niño llevará a cabo. Muchos aspectos de las matemáticas simbólicas requieren múltiples vías cerebrales que, al igual que con la lectura, eventualmente deben procesarse en paralelo. Así que aprender matemáticas requiere tiempo y práctica.

Afortunadamente, la mayoría de las personas posee algunas capacidades matemáticas muy naturales. Por ejemplo, tenemos un sentido numérico incorporado que puede distinguir uno de dos de muchos , y parecemos alinear cantidades en una recta numérica mental. Nuestros cerebros también son calculadoras naturales cuando se trata de manejar percepciones como el escalado visual de tamaño-distancia. Y los cerebros de los bebés usan análisis estadísticos para aprender el lenguaje.

Estamos conectados para las matemáticas, más o menos.

La parte difícil viene cuando tomamos nuestro sentido matemático natural y lo presentamos a las necesidades de un sistema matemático simbólico que promete llevarnos más allá de nuestras habilidades naturales, si solo podemos aprender las complejidades del sistema.

Una parte del cerebro principalmente responsable del sentido matemático natural es visual-espacial, y aquí es donde realmente puedes conseguir que esos 23 ayudantes de clase te ayuden con bastante facilidad, porque a los niños a menudo les encantan las tareas visuales-espaciales. Los maestros podemos saber que los estamos ayudando a mejorar las capacidades que se ha encontrado que tienen una alta correlación con el rendimiento en matemáticas, y experimentarán tareas como simplemente divertirse.

Para planificar a este respecto, elija juegos y actividades en el aula que desarrollen una recta numérica mental, fortalezcan la capacidad de rotar mentalmente objetos en el espacio y aumenten la delicadeza para copiar formas.

Herramientas simples de relaciones lineales y espaciales como el recuento de dedos, juegos lineales como la rayuela, juegos que nos ponen en una relación espacial entre sí como "¿Madre, puedo?", Construyendo con bloques, usando un ábaco, haciendo origami, acolchados, patrones. hacer y copiar formas geométricas simples son contendientes estrella para la mejora visual-espacial.

En el lado matemático simbólico, que se basa en gran medida en el procesamiento fonológico y otras funciones lingüísticas del cerebro, podemos mitigar el truco matemático al aumentar las actividades verbales de matemáticas, especialmente aquellas que se vinculan a tareas visuales-espaciales. Contando y contando todo, mientras involucra al cuerpo (especialmente las manos), es muy útil. Las posibilidades son infinitas: cuente para alinearse o para cualquier cantidad de necesidades de clase que requieran movimiento, haga estiramientos matutinos mientras cuenta la duración, cuente durante el salto de la cuerda, cuente los bloques a medida que se construyen las torres y use los dedos para aprovechar y contar los latidos de las palabras durante las actividades de alfabetización.

Hazlo útil

Los niños se sienten atraídos por lo que se siente útil, y se fortalecen cuando pueden aplicar o manipular con éxito procesos y objetos útiles. La falta de utilidad percibida en las matemáticas es una causa de motivación, según el profesor de Stanford, Jo Boaler.

Para revelar la utilidad de las matemáticas simbólicas, es lógico utilizar las propias prácticas y limitaciones del niño para estimular el aprendizaje. Seguimiento de los cambios (como la altura de uno frente a la de un amigo, el crecimiento de una planta frente a la de otro, o la evaporación del agua de una jarra cubierta versus una jarra abierta), mantener el puntaje en competiciones y juegos (que se vuelve bastante difícil de manejar si no puedes contar o agregar), y documentar el progreso de muchos tipos son excelentes maneras de hacer que un niño quiera usar las matemáticas simbólicas para propósitos reales.

Hazlo hermoso

Las nuevas ideas sobre cómo la belleza afecta el aprendizaje, especialmente al provocar interés y producir placer de aprendizaje, son especialmente interesantes para enseñar matemática simbólica, que rara vez recibe un buen tratamiento de belleza. Dado que aprender matemática simbólica requiere un esfuerzo intenso y prolongado, vale la pena analizar el factor de belleza para aumentar significativamente la motivación requerida.

Es mejor mantener la belleza dentro de historias bien contadas y magníficamente ilustradas como One Grain of Rice . O puede usar tareas visuales-espaciales con bordes fuertes y aerodinámicos como los recomendados anteriormente (hacer origami, acolchar, hacer patrones y copiar formas simples) para experimentar la belleza particular de las matemáticas. El dibujo de gestos y los esquemas también pueden funcionar bien, ya que revelan la estructura interna y las líneas de rotación de objetos, edificios e incluso viajes (piense en mapas dibujados con una calidad similar al Zen).

La capacidad de simplificar algo visualmente, de ver sus líneas internas, bordes exteriores, rotaciones o caminos sin adornos se asocia con un mayor logro matemático. Los adornos pueden desviar la atención de las matemáticas. Para el niño que desea embellecer, se puede dibujar un dibujo de gesto o un esquema en las etapas de planificación de un proyecto de dibujo o construcción o como una superposición o mapa después de que se complete el proyecto.