Anonim

Según la Prueba de Torrance, que mide el CQ o cociente de creatividad, Estados Unidos ha estado disminuyendo su creatividad desde 1990. Tiene que haber una razón.

Quizás sea porque nos enfocamos en las debilidades de los estudiantes en lugar de sus fortalezas. En muchas escuelas, pondremos a un genio de las matemáticas que lucha con la gramática en clases adicionales de inglés. ¿No deberíamos darle a este genio de las matemáticas acceso al trabajo avanzado de matemáticas a nivel universitario y descubrir los requisitos básicos de inglés que necesita para una comprensión básica de la gramática? ¿Por qué pensamos que todos los estudiantes deberían ser buenos en todo?

Podemos ser promedio en todo o excepcional en algo. Con esto en mente, aquí hay algunas cosas que debemos hacer para alentar a los estudiantes inventores a medida que fomentamos las pasiones, intereses y fortalezas de los estudiantes.

1. Suministros

Sí, es bueno tener espacios de creación con "gadgets y artilugios y lo que sea en abundancia" (en palabras de Ariel de A Little Mermaid) con productos como juegos de colibríes e impresoras 3D y otras herramientas geniales que permiten a los niños crear. Pero no pienses que tienes que tener cosas caras. Piense en cómo podría reutilizar el espacio o los suministros dentro de su propio edificio. O a quién conoces en tu comunidad. A veces, solo una llamada telefónica a alguien en su comunidad puede transformar las oportunidades para sus estudiantes.

2. Motivación y tiempo

Los estudiantes necesitan una razón para crear. No puedes simplemente decir "¡Vamos a tener una hora genial!" Y luego tirarlos a una habitación sin ideas ni sugerencias. Por eso los desafíos son tan fantásticos.

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Los estudiantes de Owens catapultando calabazas

Me encanta la historia del maestro de física Ben Owens, que hace que sus alumnos construyan trebuchets de tamaño completo para arrojar calabazas para el concurso de calabaza cada otoño. Sus alumnos son de un área más pobre, "no se supone que sean buenos en física", pero los entusiasma a todos, especialmente a las chicas. En el análisis final, la oportunidad de construir y el desafío del concurso realmente los han estimulado.

Como otro ejemplo, los eventos de la Semana de la Innovación son otra oportunidad para que los maestros alienten a escuelas enteras a inventar y crear.

En nuestro mundo con recursos limitados, puede ser un desafío hacer tiempo para la creatividad. Pero los estudiantes necesitan tiempo para crear. Necesitan tiempo para jugar. Esto es difícil, porque queremos ver resultados, pero no los obtendremos si no hacemos tiempo para el proceso creativo.

3. Ideas

Pero aquí hay otro desafío que encontré cuando les pedí a los estudiantes que crearan para genius hour. Me mirarán en blanco porque los estudiantes no saben lo que no saben. Si no han estado expuestos a una idea, ¿cómo van a soñar con una? Parte de lo que hace que una escuela sea fantásticamente creativa es la exposición a las ideas: un maestro que dice: "Mira lo que hizo esta persona" o "Genial, me pregunto cómo lo hicieron".

A veces, solo mostrar a los estudiantes el sitio Make: u otros sitios pueden generar curiosidad. Pero la verdad es que algunos estudiantes han sido consumidores durante tanto tiempo que realmente no saben lo que es ser un creador o inventor. Tienen que dar pequeños pasos de creatividad antes de poder dar pasos más grandes de verdadera invención.

4. Mentores

No piense que tiene que traer a todos en la ciudad que tengan alguna habilidad técnica para que los estudiantes inventen. Con Internet, tenemos la capacidad de que los estudiantes tengan mentores en todo el mundo. Ya sea que los niños se conecten con científicos en la estación espacial o científicos en el Ártico, hay formas para que los niños se conecten como nunca antes. Pueden seguir, en tiempo real, los caminos de los genios y ver cómo se hicieron las cosas.

De hecho, todos los estudiantes deben ser alentados a encontrar mentores en su búsqueda de intereses. Se les debe alentar a identificar a aquellas personas que son excepcionales en lo que hacen y aprender de ellas en línea, y en persona si es posible.

5. Oportunidades para mostrar y discutir el trabajo

A medida que los estudiantes crean, necesitan oportunidades para compartir su trabajo con otros, hablar sobre sus éxitos y desafíos y escuchar comentarios.

Muchos grandes creadores eran parte de grupos de personas de ideas afines. El prolífico y visionario artista de grabación Brian Eno describió la comunidad fértil de creadores de ideas afines como un "escenario": "El genio es individual, el escenario es comunitario", dijo. Silicon Valley es un ejemplo de un escenario que comenzó como un pequeño grupo de personas y ahora es un epicentro global para la innovación. Un escenario también puede generar literatura, como cuando Lord Byron desafió a un grupo de personas en Villa Diodati a escribir la mejor historia de terror del mundo. Mary Shelley escribió Frankenstein y John Polidori escribió The Vampyre en respuesta a ese desafío. Hay muchos más ejemplos de cómo el genio ha sido alimentado por una rica comunidad de creación.

Ciertamente, "el hierro agudiza el hierro", y cuando los estudiantes realmente trabajan juntos, aprenden y hacen más de lo que pueden hacer solos. Cuando fomentas una atmósfera de creatividad, suceden cosas que no puedes imaginar. Por ejemplo, durante la primera semana de clases, hago que los estudiantes creen cualquier cosa que deseen con cualquiera de nuestros materiales de fabricación. A menudo, los mejores inventos ocurren cuando un estudiante muestra algo a otro y los estudiantes suben de nivel. Scenius funciona, así que ayuda a los estudiantes a compartir y comparar.

6. Redefinición de la invención

A veces pensamos que todos los inventos tienen que estar relacionados con la tecnología, pero no lo hacen. ¿Qué pasa con el niño que quiere crear un poema increíble? ¿O el que crea una canción espectacular y quiere interpretarla? Puede tener otros estudiantes que quieran actuar o crear un video.

Hacer y crear vienen en todos los tipos y formas, y debemos alentarlos a todos, no solo a los que se consideran populares. Es por eso que se ha agregado la A a STEM para hacer STEAM: ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas. Podemos incluir todas estas cosas porque ciertamente todas promueven la creatividad.

7. Una comprensión de cómo fallar con éxito

El orador motivacional John Maxwell dice que no es si comete un error, sino si sigue cometiendo el mismo error lo que determina si tiene éxito. Algunas personas realmente quieren alentar el fracaso, y no estoy necesariamente de acuerdo con eso. Si fallas y fracasas y fracasas y nunca entiendes por qué fallas, entonces, en mi opinión, realmente has fallado.

Sin embargo, si fallas y descubres lo que no funciona, y luego aprendes y pruebas diferentes enfoques, eres más como Thomas Edison, quien encontró 10, 000 formas en que la bombilla no funciona. No siguió intentando lo mismo una y otra vez, intentó algo diferente cada vez. Y hay una profunda diferencia.

No creo que debamos dejar que los niños se asienten y sean felices con el fracaso. Deberían querer tener éxito y querer mejorar. Por lo tanto, debemos tener mucho cuidado en cómo manejamos el fracaso, para alentar a los niños a aprender de él. Nunca debemos ser complacientes y dejar que los niños piensen que fallar es todo lo que pueden hacer.

8. Un manejo adecuado del miedo

En los últimos 11 años, he trabajado con 30 proyectos colaborativos globales importantes diferentes en mis aulas. Sin excepción, a medida que comienza cada proyecto, tengo la sensación en el fondo del estómago de que estoy a punto de fallar. No solo una pequeña falla como una falla de "tropezar el dedo del pie", sino una falla de "esquí alpino y a punto de enfrentar la planta frente a una audiencia mundial". El tipo de fracaso que no solo es vergonzoso sino que duele. El miedo al fracaso es cómo me siento al comenzar un nuevo desafío, pero parte de mi declaración de visión para mí es que disfrutaré la emoción del desafío.

El experto en liderazgo Fred Smith dice: "Cuando hemos hecho nuestra última escalada, somos viejos, ya sean 40 u 80".

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Los alumnos de Ellwood crean un sumergible

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El producto final

De hecho, he aprendido a tener más miedo a la complacencia que al fracaso. Como una persona que ama la navegación, sé que el agua estancada puede ser aburrida y poco saludable: los rápidos son donde sientes la emoción del descubrimiento. Como maestros, tenemos que seguir escalando nuevas colinas y sentir ese miedo. Además, tenemos que hacer que nuestros estudiantes aborden desafíos tan grandes que también sientan ese miedo.

Pienso en el Dr. Robin Ellwood y sus alumnos de octavo grado, quienes crearon un sumergible que iba a explorar la Antártida. Ella dijo que no sabía lo que estaba haciendo y que daba un poco de miedo, pero que no iba a dejar que eso la detuviera.

Si no tiene miedo de algunas de las cosas que sus estudiantes están tratando de hacer, no relacionadas con su salud o seguridad, por supuesto, entonces realmente no está intentando nada nuevo.

El miedo es una parte normal de la creación, y debemos aceptarlo.

9. hambre

También debemos fomentar el anhelo de aprender. A veces me temo que nuestros estudiantes piensan que debido a que tenemos estos grandes libros de texto, todo debe estar ahí. En realidad, los niños deberían poder cerrar los ojos y visualizar todas las páginas que se pueden agregar en los próximos cien años, o los capítulos completos y secciones de libros que se eliminarán en función de nuevos descubrimientos. Tenemos que alentar el hambre de aprendizaje y la emoción por la próxima misión.

Inventar el futuro fomentando inventores hoy